1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021
г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), Федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. № 1025), адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития ГБОУ СО «Серовская школа № 2», Примерной рабочей программы
основного общего образования «Литература» (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 15 сентября 2022 г. № 6/22).
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный редмет «Литература» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и направлен на получение обучающимися с
ЗПР знаний о содержании, смыслах, языке произведений словесного
творчества, освоение общекультурных навыков чтения, восприятия и
понимания литературных произведений, выражения себя в слове. Предмет
имеет интегративный характер: изучение направлено на образование,
воспитание и развитие обучающегося подросткового возраста при особом
внимании к его социально-эмоциональному развитию. Знакомство с
фольклорными и литературными произведениями разных времен и
народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют
обучающимся с ЗПР возможность эстетического и этического
самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и
представлений,
выработанных
человечеством,
способствуют
формированию гражданской позиции и национально-культурной
идентичности, а также умению воспринимать родную культуру в контексте
мировой. Осмысление и применение полученных на уроках литературы
знаний позволит обучающимся с ЗПР продуктивно решать типичные
2
задачи в области социальных отношений, межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере, соотносить
собственное поведение и поступки других людей с нравственными
ценностями и принятыми правилами и нормами.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература»
Общие цели изучения учебного предмета «Литература» представлены
в Примерной рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания литературы на уровне основного
общего образования является формирование у обучающегося с ЗПР
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, что предполагает постижение
художественной литературы как вида искусства, целенаправленное
развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и
пониманию смысла
различных литературных произведений и
самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной
форме.
Изучение литературы на уровне основного общего образования
решает следующие задачи:
осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на
основе изучения выдающихся произведений русской литературы,
литературы своего народа, мировой литературы;
формирование и развитие представлений о литературном
произведении как о художественном мире, особым образом
построенном автором;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий художественного текста
от научного, делового, публицистического и т. п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления, ответственного отношения к
разнообразным художественным смыслам;
3
формирование отношения к литературе как к особому способу
познания жизни;
воспитание у обучающегося с ЗПР культуры выражения собственной
позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и
интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также
уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре
других эпох и народов;
развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом;
формирование отношения к литературе как к одной из основных
культурных ценностей народа;
обеспечение через чтение и изучение классической и современной
литературы культурной самоидентификации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития;
формирование у обучающегося стремления сознательно планировать
своё досуговое чтение.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ЗПР
максимально приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и
учитывают специфические особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по литературе
Рабочая программа для обучающихся с ЗПР отличается от основной
образовательной программы по литературе для 5–9 классов тем, что
составлена с учетом особых образовательных потребностей и
психофизических особенностей обучающихся с ЗПР. У обучающихся
данной категории на уровне основного общего образования наблюдаются
сниженная познавательная активность и работоспособность, что приводит
к нежеланию читать и анализировать предложенные произведения;
недостаточность произвольного внимания, приводящая к ухудшению
понимания прочитанного произведения; у обучающихся плохо развиты
навыки самостоятельной работы и самоконтроля, наблюдается инертность
психических процессов, слабая память. Все это затрудняет изучение
4
содержания образования по предмету «Литература» и вносит свои
особенности в преподавание данного курса. При отборе изучаемых
произведений педагогу следует понимать, что их содержание должно
максимально способствовать расширению кругозора обучающихся с ЗПР;
обогащению их жизненного опыта; систематизации знаний и
представлений; способствовать повышению интеллектуальной активности
и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным
дисциплинам; уточнению, расширению и активизации лексического запаса,
развитию устной монологической речи.
Содержание каждого года обучения включает произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.
д.).
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми
образовательными
потребностями
и
обеспечивающие
осмысленное
освоение
содержании
образования по предмету
«Литература» Для преодоления
трудностей в изучении учебного предмета
«Литература» необходима адаптация объема и характера учебного
материала к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР. В
процессе занятий педагог на практической основе знакомит обучающихся с
основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным
литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально
активизировать познавательную деятельность обучающегося с ЗПР.
Необходимо неоднократное объяснение учебного материала и подбор
дополнительных заданий; постоянное использование наглядности,
наводящих вопросов, аналогий; использование многократных указаний,
упражнений; поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
использование заданий с опорой на образцы. Педагог должен всячески
5
поощрять активность обучающегося с ЗПР, повышать его самооценку,
укреплять в нем веры в свои силы. Для чтения и анализа следует подбирать
небольшие по объему произведения (сокращенные варианты), обязательно
проводить предварительную словарную работу. При работе с текстом в
устном плане формировать умение работать по образцу, плану, перечню
представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем
перенести усвоенный навык на различные виды письменных работ,
написание сочинений. Важно сокращать объем теоретических сведений;
включать отдельные темы или целые разделы в материалы для обзорного,
ознакомительного или факультативного изучения; приспосабливать темп
изучения учебного материала, методов обучения, объема домашнего
задания, уровня сложности проверочных и контрольных работ к
возможностям обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Литература»
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по
отношению к предмету «Литературное чтение».
6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов
России и народов мира (не менее двух).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (две по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века И.
С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (одно из предложенных).
«Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее трех стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX
веков
А. П. Чехов (один рассказ по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (один рассказ по выбору). Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных
(одно произведение по выбору). Например, А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы 6( один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне»
(одно произведение по выбору). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (одно произведение по выбору).
Например, В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, Н. Ю. Абгарян.
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р.
Р. Толкин «Хоббит, или туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (одно произведение по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по
8
выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (одно произведение по
выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и
др.
Зарубежная проза о животных (одно произведение по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература Гомер. Поэмы. «Илиада»,
«Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (одно произведение). Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее двух
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты).
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (одно произведение). Например,
«Косарь», «Соловей» и др.
9
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (одно произведение). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (одно произведение). «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…». И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору). Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (одно
произведение). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее двух
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б.
Ш. Окуджавы.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой Отечественной войне (одно произведение по
выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (одно произведение). Например, Р. П. Погодин «Кирпичные
острова»; Р. И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов
(не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак «Время
всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно произведение по выбору). Например, М.
Карим
10
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(одно произведение). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
(одно произведение). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по
выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повесть (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
«Узник», «Парус» «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (одно
произведение по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
11
Н. А. Некрасов. Стихотворения (одно произведение). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (одно стихотворение по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одно произведение по выбору).
Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (одно произведение). Например, А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения
на тему мечты и реальности (одно-два по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
12
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее двух
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др. Произведения
отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века (одно
произведение по выбору). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно произведение по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист». А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору).11
Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума,
им самим написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (одно по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее двух стихотворений
на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и
др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX– XXI
века (одно произведение по выбору). Например, произведения Е. И. Носова,
А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (одно произведение на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, 12 Б. Кауфман и
др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее двух
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова,
М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И.
А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее двух стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою 13
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени». Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (один фрагмент по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (один фрагмент по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Контрольно-измерительные материалы по литературе
Проведение оценки достижений планируемых результатов освоения
учебного предмета «Литература» проводится в форме текущего и рубежного
контроля в виде итоговых сочинений на заданную тему, сжатого изложения,
уроков-контроля, направленных на оценку умения составлять устное
высказывание.
Для обучающихся с ЗПР возможно изменение формулировки заданий на
«пошаговую»,
адаптацию
предлагаемого
обучающемуся
тестового
(контрольно-оценочного) материала, использование справочной информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
овладение читательской культурой как средством познания мира;
воспитание гражданской идентичности на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа;
формирование на основе литературных произведений ценностного отношения
к достижениям своей Родины – России, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважения к символам России, 14 государственным
праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
развитие способности к осознанию своей этнической принадлежности
на основе основных культурных ценностей народа, представленных в
литературных произведениях; развитие эстетического вкуса через
ознакомление с литературным
наследием народов России и мира;
формирование мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности; установка на осмысление
чужих и своих поступков;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками и
взрослыми в ходе образовательной деятельности; воспитание уважения к
труду и результатам трудовой деятельности (на
материале соответствующих литературных произведений); развитие
морального сознания, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения: готовность оценивать поведение и поступки
героев литературных произведений с позиции нравственных и правовых
норм, соотносить с ними свои действия; развитие способности уметь
находить позитивное в описываемой в произведении неблагоприятной
ситуации; воспитание готовности действовать в отсутствие гарантий
успеха; осознание значения семьи в жизни человека и общества,
необходимости уважительного и заботливого отношения к членам своей
семьи (на основе анализа литературных произведений); способность к
саморазвитию и личностному самоопределению, умение ставить
достижимые цели и строить реальные жизненные планы путем
идентификации с героями литературных произведений; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации на основе
знакомства с соответствующими литературными произведениями; умение
осознавать эмоциональное состояние персонажей литературных
произведений, способность признавать право человека на ошибку; умение
анализировать свое поведение и поступки, принимать решения в различных
жизненных ситуациях, оценивать собственные возможности, склонности и
интересы с учетом имеющегося читательского опыта; умение принимать и
включать в свой личный опыт жизненный опыт
других людей (героев литературных произведений); освоение культурных
форм выражения своих чувств, мыслей, умение передать свои впечатления,
соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком;
умение распознавать и противостоять психологической манипуляции,
неблагоприятному воздействию (на основе анализа соответствующих
литературных произведений).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными15 действиями:
выделять характерные черты, присущие различным
образам
литературных героев, давать им обобщенную характеристику; устанавливать
причинно-следственные связи при чтении литературных
произведений; находить в тексте информацию и формулировать выводы;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для извлечения
и обобщения информации из одного или нескольких источников с учетом
поставленных
целей;
формировать
читательскую
грамотность;
аргументировать свою позицию, мнение;
создавать, использовать, преобразовывать планы (простые и
развернутые) для решения учебных задач при написании аннотации,
сочинения, эссе, литературно-творческой работы;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе
диалога или
дискуссии; с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и
письменные тексты с использованием литературных произведений для
выступления перед аудиторией; отстаивать свое мнение, точку зрения;
формировать и развивать компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в области
литературы; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения; владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности; различать и называть собственные эмоции,
возникающие16 при прочтении
литературных произведений или при знакомстве с биографиями писателей;
анализировать причины эмоций литературных персонажей и адекватно
называть их; ставить себя на место литературного персонажа, понимать его
мотивы и
намерения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения учебного предмета «Литература» обучающиеся с
ЗПР включаются в культурно-языковое поле русской и мировой культуры
через осознание богатства, национального своеобразия русского языка,
воспитание ценностного отношения к русскому языку как части самобытной
русской культуры, осознание тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее
социальным ростом. Обеспечивается приобщение обучающихся к
российскому литературному наследию и через него к сокровищам
отечественной и мировой культуры; формирование причастности к
национальным свершениям, традициям и осознание исторической
преемственности поколений; обогащение словарного запаса, развитие
культуры владения русским литературным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами русского речевого этикета.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
ориентированы на формирование культуры чтения и мышления, применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях. Они должны обеспечивать формирование потребности в
систематическом чтении как способе познания мира и себя в этом мире,
источнике эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средстве
гармонизации отношений человека и общества.
Предметные результаты по литературе в основной школе для
обучающихся с ЗПР должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) овладение
элементарными
умениями смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
базовыми умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую в литературных произведениях:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять с направляющей помощью педагога тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
по опорным вопросам позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
17
позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощённые в нём реалии; иметь представление о теоретико-литературных
понятиях1 и уметь использовать их на базовом уровне в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ; факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет,
эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой
персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика
героя; реплика, диалог, монолог; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ, подтекст; сатира, юмор, ирония, сарказм; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; базовые умения рассматривать
изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять с направляющей помощью педагога и при помощи «ленты
времени» принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению); выявлять связь между
важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А.
С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений; базовое
умение сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, эпизоды текста; умение сопоставлять по опорной
схеме или опорным вопросам изученные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся с ЗПР) читать наизусть произведения, и / или
фрагменты в том числе наизусть, не менее 10 произведений и / или
фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение по
опорным схемам и наводящим вопросам, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении; давать аргументированную оценку прочитанному; 18
7) совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 200 слов), аннотацию, отзыв;
8) овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и
оценки
изученных
художественных
произведений
древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р.
Державина; комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова; стихотворения и баллады В. А.
Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А. С.
Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах
«Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный смотритель»; произведения М. Ю. Лермонтова: стихотворения,
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего
времени»; произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть
«Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих
писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков;
рассказы А. П. Чехова; стихотворения И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В.
Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака; рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»;
поэма А. Т. Твардовского
«Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик»,
«Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ В. Г.
Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А. П.
Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы второй половины
XX—XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамов,
Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков, Ф. А. Искандер, Ю.
П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф.
Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф.
Берггольц, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А.
Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш.
Окуджава, Р. И. Рождественский, Н. М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У.
Шекспира;
1) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
2) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
3) формирование умения участвовать в проектной или 19исследователь ской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
4) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для
выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты по классам:
5 КЛАСС
1) иметь базовые начальные представления об общечеловеческой
ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) иметь представления, что литература – это вид искусства, и что
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики по опорной схеме с
направляющей помощью педагога;
- понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж);
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; ритм, рифма;
- сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений,
образы персонажей;
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом актуального уровня развития обучающихся
с ЗПР);
4) выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и / или
фрагменты (не менее 3 поэтических произведений, не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, по опорным словам,
плану, используя подробный, сжатый пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с направляющей помощью педагога
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
20
7) создавать устные и письменные высказывания
разных жанров
объемом не менее 50 слов (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
8) с направляющей помощью педагога осуществлять начальные умения
интерпретации и оценки изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира, а
также для собственного развития;
10) планировать с направляющей помощью педагога собственное
досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать
в создании элементарных учебных проектов с
направляющей помощью педагога и учиться публично представлять их
результаты (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
12) с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные
умения использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; с направляющей помощью педагога пользоваться электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно- нравственной
ценности литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) иметь представления об особенностях литературы как вида
словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного,
делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития обучающихся
с ЗПР):
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, используя справочные материалы; выявлять позицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики по опорной схеме, плану;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
художественная деталь; юмор; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма; 21
- сопоставлять с направляющей помощью педагога произведения, их
фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры (с учётом актуального уровня развития обучающихся
с ЗПР);
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть
произведения, и / или фрагменты (не менее 4–5 поэтических произведений, не
выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с направляющей помощью педагога формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 80 слов), писать сочинение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;
8) владеть умениями интерпретации и оценки изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира, а
также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности с направляющей помощью педагога и учиться публично
представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться с направляющей помощью педагога
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно- нравственной
ценности литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) иметь представления о специфике литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) проводить, с опорой на план, смысловой анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития 22
обучающихся с ЗПР), иметь представление, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира:
- анализировать с направляющей помощью педагога произведение в
единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической проблематики произведений (с учётом актуального
уровня развития обучающихся с ЗПР);
- понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, поэма, песня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
- выделять, с направляющей помощью педагога, в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять по плану произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
- сопоставлять изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
6–7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100–110 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные письменные тексты2; с
направляющей помощью педагога собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, 23 схемы,
доклада, конспекта на предложенную педагогом литературную тему;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в
интернетбиблиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила
информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её
роль
в
воспитании
патриотизма
и
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить с опорой на план, образец смысловой анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР):
- анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать по плану героев- персонажей,
давать их сравнительные характеристики; выявлять особенности композиции
и основной конфликт произведения; объяснять на базовом уровне своё
понимание
нравственно-философской,
социальноисторической
проблематики произведений (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
24
и стиля писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония, сатира, сарказм; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по
плану,
схеме
изученные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, кино, фотоискусство);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
8–9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения; с направляющей помощью педагога
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать с
направляющей помощью педагога, материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
эссе, отзыва на самостоятельно выбранную литературную тему, применяя
различные виды цитирования; с направляющей помощью педагога
интерпретировать и оценивать текстуально изученные 25 художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения;
8) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
9) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
10) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
11) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) понимать
духовно-нравственную
и
культурно-эстетическую
ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности
и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной) с опорой на
предложенный план; анализировать с опорой на образец, план литературные
произведения
разных
жанров;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР), иметь представление об условности
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
- анализировать по предложенному плану произведение в единстве
формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать по
плану героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; выявлять, с направляющей
помощью педагога, формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять
своё
понимание
нравственно-философской,
социально26
исторической и эстетической проблематики произведений
(с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи; находить, с направляющей помощью педагога основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и использовать их с направляющей помощью педагога в процессе
анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,
комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; конфликт; образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; реплика,
диалог, монолог; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени);
- выявлять с направляющей помощью педагога связь между
важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А.
С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи;
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, образцу изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
910 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
устных и письменных пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному27
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения; представлять устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; с направляющей помощью педагога
исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты;
собирать с направляющей помощью педагога материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, эссе, отзыва, рецензии на самостоятельно выбранную
литературную тему, применяя различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и
оцениватьтекстуально
изученные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; применять
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков,
компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной
степени, что диктует необходимость дифференцированного и индивидуального
подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных
образовательных траекторий достижения этих результатов.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся с ЗПР
разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ООО, с учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей 28
обучающихся с ЗПР и ориентированы на выявление и оценку образовательных
достижений обучающихся с ЗПР.
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является
установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная
оценка их в соответствии с требованиями программы.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится
также на основании творческих работ, конспектирования статей учебника.
Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в
определенной последовательности и составляют важное средство развития
речи.
ОБЪЕМ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В V классе – 0,5 страницы, VI классе – 0,75 страницы, VII классе – 1
страница, в VIII классе – 1 - 1,5 страницы, в IX классе – 1,5 - 2 страницы.
Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на отметку за
содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для
соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к повышению
отметки.
Любая творческая работа проверяется не позднее недельного срока и
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь и
относится к литературе, вторая – за грамотность и относится к русскому языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями; в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание художественного содержания изученного
произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии эстетического
содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи и общественной борьбой;
умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения) классам.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
V-VI класс – 100 - 110 слов в минуту, считая это средней скоростью в
последующих классах.
В соответствии с этим:
отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и умение пользоваться 29
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; свободное владение монологической литературной речью; отметкой
«4» оценивается ответ, который показывает знание и понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять характеры и поступки героев и
умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две
неточности в ответе; отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в
основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснить основные характеры и поступки героев и знании основных вопросов
теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями ограниченных
навыков разбора текста произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью; отметкой «2» оценивается ответ,
показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой
монологическое высказывание.
неумение
построить
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
в правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в
соответствии с планом, верная передача фактов, правильное объяснение
событий и поведения героев, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение
делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст
сочинения; наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей
и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится: 1) за самостоятельную работу ученика при
конспектировании статьи учебника; 2) за творческую работу: раскрывающую
тему, свидетельствующую об отличном знании текстов произведений и других
материалов; стройную по композиции, логичную и последовательную в
изложении мыслей; написанную правильным литературным языком;
допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании
статьи учебника, выполненную в полном объеме под частичным руководством
учителя; 2) за творческую работу: обнаруживающую хорошее знание
литературного материала и других источников; за логичное и
последовательное изложение содержания; опускается 30 незначительное
отклонение от темы, а также не более 3-4 речевых недочета
Отметка «3» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании
статьи учебника не полном объеме, выполненную под руководством учителя;
2) за творческую работу, в которой односторонне и недостаточно полно
раскрывается тема, имеются нарушения в последовательности выражения
мыслей, состоит из путанного пересказа отдельных событий без выводов и
обобщений и отмечается бедностью словаря.
Отметка «2» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании статьи
учебника, выполненную на 1/3 от положенного объема; 2) за творческую
работу, совершенно не раскрывающую тему, свидетельствующую о полном
незнании текста и неумении излагать свои мысли, характеризующуюся
случайным расположением материала, отсутствием связи между частями.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС (102 ЧАСА)
Тематический
блок/раздел
Мифология (3 ч)
Основное содержание
Мифы народов России и
ч)
Основные виды деятельности обучающихся
Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать по опорным словам, плану. Анализировать при
помощи учителя сюжет, жанровые, композиционные и художественные
особенности. Определять по наводящим вопросам и формулировать при
помощи учителя тему и основную мысль прочитанных мифов.
Сопоставлять по предложенному опорному плану мифы разных народов,
сравнивать их с эпическими произведениями. Характеризовать главных
героев, сравнивать их поступки с порой на вопросы учителя. Высказывать
своё отношение к событиям и эпическим героям. Участвовать на
доступном уровне в разработке учебных проектов. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги. Писать сочинение о любимом
эпическом герое.
37
Фольклор (7 ч)
Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки (2 ч) Сказки
народов России и народов мира
(5 ч)
Литература
первой И. А. Крылов. Басни
(две по выбору). «Волк на псарне»,
половины XIX века
(14 ч)
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица» (4 ч)
Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать
на вопросы. Отличать пословицы от поговорок, опираясь на образец и
ключевые характеристики. Сопоставлять русские пословицы и поговорки с
пословицами и поговорками других народов по опорному плану. Уметь
разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно) сказки, отвечать на
вопросы. Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных) с
использованием опорной схемы. Определять и формулировать при помощи
учителя тему и основную мысль прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки с порой на вопросы
учителя.
Сочинять собственные сказки (опираясь на образец), употребляя сказочные
устойчивые выражения (после предварительной словарной работы).
Принимать участие в инсценировке любимой сказки.
Выразительно читать басню, в том числе по ролям. Определять и
формулировать при помощи наводящих вопросов учителя тему и основную
мысль прочитанной басни. Находить значение незнакомого слова в словаре.
Принимать участие в инсценировке басни. Иметь представление о
художественных особенностях басенного жанра. Иметь первоначальное
представление об аллегории и морали. Читать басню наизусть (по выбору
обучающегося).
38
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее двух).
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях» (6
ч)
Выразительно читать стихотворения. Отличать поэтический текст от
прозаического, аргументировать свой ответ по опорной схеме. Выявлять
при помощи учителя и по опорной схеме средства художественной
изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору,
олицетворение,
сравнение).
Заучивать
стихотворения
наизусть.
Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять по наводящим вопросам учителя идейно-тематическое
содержание сказки А. С. Пушкина. Иметь представление о своеобразии
авторской сказки и её отличии от народной. Выделять при помощи учителя
ключевые эпизоды в тексте произведения. Сопоставлять с помощью
учителя сказку с другими видами искусства.
М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино» (2 ч)
Выразительно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, задавать с помощью учителя вопросы с целью
понимания содержания стихотворения. Иметь представление о его
исторической основе, идейно-тематическом содержании. Выявлять с порой
на образец жанровые признаки и средства художественной
изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение,
метафора). Заучивать стихотворение наизусть. Писать мини-сочинение.
Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством» (2 ч)
Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы. Учиться
самостоятельно формулировать вопросы. Пересказывать о порой на
предложенный план (кратко, подробно) текст повести. Выделять при
помощи учителя ключевые эпизоды в тексте произведения. Составлять по
предложенному плану устный отзыв о прочитанном произведении.
Определять при помощи учителя художественные средства, создающие
фантастический настрой повести, а также картины народной жизни. Иметь
представление о близости повести к народным сказкам и легендам.
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
39
Литература второй
половины
XIX
века (13 ч)
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму» (5
ч)
Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать по
плану (подробно и сжато). Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения. Составлять при помощи учителя/ по опорным словам,
простой план рассказа. Определять по наводящим вопросам тему, идею
произведения.
Характеризовать по предложенному плану главных героев рассказа.
Составлять с помощью учителя устный портрет Герасима. Иметь
представление о роли пейзажных описаний. Писать сочинение по
содержанию рассказа.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (одно Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям. Определять
с помощью учителя тематическое содержание стихотворения.
из предложенных).
Характеризовать по предложенному плану главных героев, лирического
«Крестьянские дети».
героя (автора). Определять с помощью учителя отношение автора к детям.
«Школьник». Поэма «Мороз,
Выявлять с порой на образец и с помощью учителя средства
Красный нос» (фрагмент) (3 ч)
художественной выразительности. Заучивать стихотворение наизусть.
Л. Н. Толстой. Рассказ
Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать
по плану/ опорным словам (подробно). Выявлять основную мысль
«Кавказский пленник» (5 ч)
рассказа, определять его композиционные особенности при помощи
учителя. Выделять по наводящим вопросам ключевые эпизоды в тексте
произведения. Составлять с помощью учителя план сообщения о главных
героях произведения. Составлять по плану сравнительную характеристику
Жилина и Костылина. Иметь представление о горцах, их обычаях и нравах.
Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием
литературного произведения.
40
Литература
XIX—ХХ веков
(16 ч)
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной (не менее трех).
Например, стихотворения А.
К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока,
С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю.
П. Кузнецова (4 ч)
Выразительно читать стихотворение, определять с помощью учителя его
тематическое содержание, средства художественной выразительности
(эпитет, метафора, сравнение, олицетворение). Иметь представление о
музыкальности поэтического текста. Заучивать одно из стихотворений
наизусть.
Юмористические
рассказы
отечественных писателей XIX—
XX веков.
А. П. Чехов (один рассказ по
выбору). Например, «Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др. (2
ч) М. М. Зощенко (один рассказ
по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др. (2 ч)
Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению, задавать с помощью учителя вопросы с целью понимания
содержания произведений, пересказывать по опорному плану близко к
тексту. Иметь представление о роли названия в литературном
произведении.
Давать
собственную
интерпретацию
и
оценку
произведениям по наводящим вопросам учителя. Характеризовать героев
рассказа по предложенному опорному плану/ схеме. Сопоставлять при
помощи учителя произведения авторов по заданным основаниям. Выявлять
при помощи учителя детали, создающие комический эффект. Принимать
участие в инсценировании одного из рассказов или его фрагменте.
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
41
В. П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро» (2 ч)
Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать,
участвовать в беседе о произведении. Находить детали, языковые средства
художественной выразительности с порой на образец. Находить значение
незнакомого слова в словаре. Определять по наводящим вопросам
характер главного героя, его взаимоотношение с природой. Иметь
представление о роли пейзажа в рассказе. Высказывать с помощью учителя
своё отношение к герою рассказа. Писать сочинение по самостоятельно
составленному плану.
42
Литература
XX—XXI веков
(8 ч)
Произведения отечественной прозы
на тему «Человек на войне» (одно по
выбору).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын полка» и др. (3 ч)
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства (одно по выбору).
Например, произведения
В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В.
П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А.
Г. Алексина, В. П. Астафьева, В.
К. Железникова, Ю. Я. Яковлева,
Ю. И. Коваля, Н. Ю. Абгарян, и др.
(3ч)
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. После
подробного анализа отвечать на вопросы (с использованием цитирования)
и формулировать вопросы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать по наводящим вопросам сюжет, тему произведения,
определять его композиционные особенности при помощи учителя.
Характеризовать и сопоставлять героев произведения по предложенному
плану. Выявлять при помощи учителя средства художественной
изобразительности в произведении используя дидактические материалы.
Использовать различные виды пересказа произведения. Письменно
отвечать на вопрос пользуясь текстом произведения. Выражать личное
Читательское отношение к прочитанному. Работать со словарями,
Определять значение незнакомых слов. Писать отзыв на одно из
произведений.
Воспринимать и выразительно читать литературн произведение.
Отвечать на вопросы, формулировать вопросы к тексту при помощи
учителя, пересказывать прозаические произведения с опорой на план/
опорные слова. Определять тему, идею произведения при помощи учителя.
Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет
используя технологическую карту. Сопоставлять героев и их поступки с
другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других
произведений по опорному плану. Выявлять авторскую позицию при
помощи учителя. Высказывать своё отношение к событиям, изображённым
в произведении на доступном уровне. Писать отзыв о прочитанной книге.
43
Литература
народов
Российской
Федерации
(1 ч)
Зарубежная
литература
(8 ч)
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей
(одно по выбору).
Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится»,
«Миллион приключений» (главы
по выбору) и др. (2 ч)
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела» (1 ч)
Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей» (2 ч)
Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на
вопросы, пересказывать текст. Определять тему, идею произведения при
помощи учителя. Характеризовать главных героев, основные события
используя технологическую карту. Писать отзыв о прочитанном
произведении.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения.
Выразительно читать и анализировать поэтический текст. Характеризовать
лирического героя по предложенному плану. Определять после
подробного анализа и с помощью учителя общность темы и её
художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в
произведениях поэтов народов России. Выявлять художественные средства
выразительности используя дидактические материалы.
Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять сюжет,
композиционные и художественные особенности произведения с опорой
на технологическую карту и при помощи учителя. Формулировать
вопросы к отдельным фрагментам сказки по опорным вопросам.
Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки используя
технологическую карту. Высказывать своё отношение к событиям и героям
сказки на доступном уровне. Определять связь сказки Х. К. Андерсена с
фольклорными произведениями при помощи наводящих вопросов учителя.
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
44
Зарубежная сказочная проза
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес»
(главы);
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др. (2 ч)
Зарубежная проза о детях и
подростках (одно произведение по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др. (1 ч)
Зарубежная приключенческая
проза (одно произведение по
выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная
стрела» (главы по выбору) и др. (1
ч)
Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным
фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав при
помощи учителя. Рассуждать о героях и проблематике произведения,
обосновывать свои суждения с опорой на текст используя
технологическую карту. Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы
и её отличие от народной сказки с опорой на справочные материалы.
Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения после подробного
анализа и при помощи учителя. Писать отзыв о прочитанном
произведении. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы используя
опорные слова, пересказывать содержание отдельных глав. Определять
тему, идею произведения с помощью учителя. Характеризовать главных
героев, составлять их словесные портреты опираясь на план. Сопоставлять
героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения
на доступном уровне используя план. Писать отзыв о прочитанной книге.
Читать литературное произведение, отвечать на вопросы. Самостоятельно
формулировать вопросы к произведению используя опорные слова после
предварительного анализа. Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям при помощи учителя используя план. Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
45
Зарубежная проза о животных
(одно произведение по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»;
Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки- Тави»
(2 ч)
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение.
Отвечать на вопросы, формулировать вопросы используя опорные слова,
пересказывать содержание произведения или отдельных глав.
Сопоставлять произведения по жанровым особенностям при помощи
учителя используя план. Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.
6 КЛАСС (102 ЧАСА)
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
46
Античная
литература (2 ч)
Гомер. Поэмы «Илиада»,
«Одиссея» (фрагменты) (2 ч)
Фольклор (7 ч)
Былины (одна на выбор).
Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»,
«Садко» (4 ч)
Народные песни и баллады народов
России и мира (не менее двух песен
и одной баллады).
«Песнь
о
Роланде»
(фрагменты),
«Песнь
о
Нибелунгах» (фрагменты),
Выразительно читать фрагменты произведений. Характеризовать героя
поэмы, создавать словесный портрет на основе авторского описания и
художественных деталей используя план и после проведенного анализа.
Сопоставлять с помощью учителя литературные произведения с
мифологической основой, а также на основе близости их тематики и
проблематики; сравнивать персонажей произведения по сходству или
контрасту используя план. Владеть умениями анализировать произведение
по предложенному плану, различными видами пересказа художественного
текста (подробный, сжатый, выборочный).
Выразительно читать былины, пересказывать, передавая языковые и
интонационные особенности этого жанра на доступном уровне. Отвечать
на вопросы, составлять развёрнутый план с помощью учителя. Определять
на доступном уровне после предварительного анализа особенности
былины как эпического жанра, выявлять особенности композиции,
художественные детали, определяя их роль в повествовании, ритмикомелодическое своеобразие русской былины. Характеризовать героев
былин, оценивать их поступки по плану. Сопоставлять при помощи
учителя былины с другими известными произведениями героического
эпоса. Понимать роль гиперболы как одного из основных средств
изображения былинных героев.
Читать выразительно фольклорные произведения. Определять с помощью
учителя
47
49
баллада «Аника-воин» и др. (3 ч)
художественно-тематические особенности народных песен и баллады.
Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Устно или письменно отвечать на вопросы используя текст
произведения. Работать со словарями, определять значение устаревших
слов40и выражений.
Древнерусская
Выразительно читать произведение с учётом особенностей жанра.
«Повесть временных лет» (не
литература (2 ч)
Работать со словарями, определять значение устаревших слов и
менее одного фрагмента).
выражений. Выявлять после предварительного анализа с помощью учителя
Например,
«Сказание
о
характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и
белгородском киселе»,
приёмы изображения человека. Определять с помощью учителя роль и
«Сказание о походе князя Олега на
место древнерусских повестей в истории русской литературы.
Царьград»,
Характеризовать по плану образ рассказчика и главных героев. Выявлять
«Предание о смерти князя Олега»
средства художественной выразительности используя дидактические и
(2 ч)
справочные материалы.
Литература
А. С. Пушкин.
Читать выразительно стихотворение. Отличать поэтический текст от
первой половины Стихотворения (не менее двух).
прозаического,
XIX
аргументировать свой ответ используя справочные материалы. Выявлять
«Песнь о вещем Олеге»,
века (13 ч)
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» средства художественной изобразительности в лирических произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение) с опорой на образец.
и др. Роман
Выполнять письменные работы по первоначальному анализу
«Дубровский».
стихотворения используя технологическую карту.
(8 ч)
Заучивать стихотворение наизусть.
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст,
сравнивать его с произведением древнерусской литературы с помощью
учителя. Определять общее и особенное в подаче сюжета после подробного
анализа и по предложенным вопросам. Уметь работать со словарями,
определять значение устаревших слов и выражений.
Читать фрагменты прозаического произведения. Анализировать текст,
выявлять тему, композицию, круг главных героев и второстепенных
персонажей с помощью учителя по опорным вопросам. Составлять
развёрнутый план с помощью учителя, пересказывать фрагменты текста.
Аргументированно высказывать своё отношение к событиям и героям
произведения на доступном уровне. Писать сочинение на одну из тем
.
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее двух).
«Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др. (3 ч)
А. В. Кольцов. Стихотворения (не
менее двух).
«Косарь», «Соловей и др. (2 ч)
Литература
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
второй половины (одно по выбору). «Есть в
XIX века (16 ч)
осени
первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…» (2 ч)
А. А. Фет. Стихотворения (одно по
выбору).
«Учись у них — у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…». (2
ч)
Выразительно читать стихотворение. Определять с помощью учителя
тематическое единство подобранных произведений. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет,
метафора, олицетворение, сравнение) с опорой на образец. Сопоставлять
художественные тексты с произведениями других видов искусств
используя технологическую карту. Заучивать по выбору стихотворение/я
наизусть.
Выразительно читать поэтический текст. Определять с помощью учителя
идейно- художественное содержание текста, выявлять средства
художественной выразительности. Видеть взаимосвязь пейзажной
зарисовки с душевным состоянием и настроением человека.
Характеризовать лирического героя по предложенному плану. Работать со
словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Читать
одно из стихотворений наизусть.
Читать выразительно стихотворение. Определять по наводящим
вопросам его тематическое содержание и эмоциональный настрой.
Выявлять средства художественной выразительности с опорой на образец.
Читать одно из стихотворений наизусть.
Читать выразительно стихотворение, анализировать. Находить языковые
средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение) с опорой на образец, понимать их роль в создании
поэтических образов. Читать одно из стихотворений наизусть.
51
И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг» (2 ч)
Н. С. Лесков.
Сказ «Левша» (3 ч)
Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы) (2 ч)
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Уметь
отвечать на вопросы, задавать вопросы к тексту используя опорные слова,
пересказывать. Составлять с помощью учителя план (простой, подробный).
Выделять после предварительного анализа наиболее яркие эпизоды
произведения. Определять с помощью учителя тему, идею.
Характеризовать главных героев рассказа пользуясь планом/ опорными
словами. Понимать роль пейзажных описаний в произведении.
Сопоставлять используя технологическую карту художественный текст с
произведениями других видов искусств. Составлять отзыв о рассказе.
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
Читать текст, отвечать на вопросы. Владеть различными видами пересказа
художественного текста используя план (подробный, сжатый,
выборочный). Характеризовать по плану героя, его поступки. Определять
по наводящим вопросам основную мысль произведения, жанровые
особенности, художественные средства изобразительности. Работать со
словарями, определять значение устаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать своё отношение к герою произведения на
доступном уровне. Создавать с помощью учителя аннотацию на
прочитанное произведение.
Выразительно читать главы повести, отвечать на вопросы, пересказывать.
Выявлять по наводящим вопросам основную мысль, определять
особенности композиции. Участвовать в беседе о прочитанном, в том
числе используя факты жизни и творчества писателя; формулировать свою
точку зрения на доступном уровне. Определять с помощью учителя
особенности автобиографического произведения. Характеризовать по
плану главного героя, его поступки и переживания.
А. П. Чехов. Рассказы (два по
выбору).
Например,
«Толстый
и
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть чиновника» (3 ч)
Воспринимать и выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту используя опорные слова, пересказывать
близко к тексту. Понимать роль названия в литературном произведении.
Выявлять с помощью учителя жанровые отличия рассказа, определять его
проблематику. Анализировать с использованием технологической карты
42
Литература
Стихотворения
XX века (17 ч) отечественных поэтов начала ХХ
века (одно произведение).
Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока и др.
(
3
ч
)
С
А. И. Куприн.
т
и
Рассказ «Чудесный доктор» (2 ч)
х
о
т
в
о
р
ения
отечественн
ых
поэтов
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Отвечать на вопросы, анализировать по плану
стихотворение.
Определять по наводящим вопросам тему, идею, художественные и
композиционные
особенности лирического произведения.
Характеризовать по плану лирического героя. Устно или письменно
отвечать на вопросы используя текст произведения.
произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа. Характеризовать по
плану героев рассказа. Выявлять с помощью учителя используя наводящие
вопросы детали, создающие комический эффект. Принимать участие в
инсценировании рассказа или его фрагмента. Писать минисочинение по
предложенному плану.
Воспринимать и выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту, пересказывать текст. Определять с
помощью учителя тему, идею произведения, своеобразие композиции.
Характеризовать по плану главных героев, основные события. Описывать
портреты героев произведения, раскрывать их внутренний мир используя
опорные вопросы и текст произведения. Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения. Писать отзыв о прочитанном
произведении.
XX века (не менее двух стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
53
Евтушенко, Ю.
Д.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному на доступном уровне.
Определять с помощью учителя тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать по плану лирического
героя. Анализировать по опорным
вопросам произведение с учётом его
родожанровой
принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях используя дидактические
материалы. Устно или письменно
отвечать на вопросы используя текст
Левитанского, Ю.
П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы (3 ч)
произведения.
Проза отечественных
писателей конца XX — начала
XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне
(одно
произведение
по
выбору).
Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления»; А. В.
Жвалевский и
Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942 Новый
год») (2 ч)
Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Находить с помощью учителя
детали, языковые средства художественной выразительности, определять
их роль в произведении. Определять характер главного героя, его
взаимоотношение с окружающими после проведенного анализа. Понимать
роль пейзажа в рассказе. Понимать художественное своеобразие
произведения. Выявлять с помощью учителя авторскую позицию.
Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении
на доступном уровне. Находить информацию об авторе и произведении в
справочной, энциклопедической литературе. Создавать по образцу
аннотацию на прочитанное произведение. Выстраивать с помощью
учителя траекторию самостоятельного чтения. Писать по предложенному
плану сочинение с опорой на одно из произведений.
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского» (2 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение.
Отвечать на вопросы и уметь формулировать вопросы к тексту по
опорным словам. Определять с помощью учителя тему, идею, характеры
главных героев, мотивы их поступков. Анализировать используя
технологическую карту произведение с учётом его жанровых
особенностей, с использованием методов смыслового чтения, давать
собственную интерпретацию и оценку произведению на доступном
уровне. Выявлять с помощью учителя авторскую позицию. Писать по
плану сочинение на одну из предложенных тем.
56
Литература
народов
Российской
Федерации
(2 ч)
Произведения
Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять по наводящим
отечественных писателей на тему
вопросам тему, идею произведения. Характеризовать по плану главных
взросления человека (одно
героев, давать их словесный портрет. Сопоставлять героев и их поступки с
произведение).
другими произведениями используя дидактические материалы. Выявлять с
4
Например, Р. П. Погодин.
помощью
учителя авторскую позицию. Высказывать своё отношение к
5
«Кирпичные острова»;
событиям, изображённым в произведении, на доступном уровне. Находить
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической
Динго, или Повесть о первой
литературе.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
любви»; Ю.
самостоятельного чтения. Участвовать в разработке учебных проектов.
И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в Писать отзыв о прочитанной книге.
мире» (3 ч)
Произведения
современных
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение.
Определять с помощью учителя тему, идею, художественные и
отечественных
писателейкомпозиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по
фантастов (не менее двух).
тексту произведения используя опорные слова. Использовать различные
Например, А. В. Жвалевский и Е.
виды пересказа произведения или его фрагмента. Характеризовать и
Б. Пастернак. «Время всегда
сопоставлять по плану основных героев произведений. Сопоставлять
хорошее»; С. В.
используя технологическую карту произведения одного и разных авторов
Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В.
по заданным основаниям. Выявлять с помощью учителя средства
В. Ледерман.
художественной изобразительности в произведениях. Выражать личное
«Календарь ма(й)я» и др. (4 ч)
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
Писать по предложенному плану сочинение на литературную тему или
отзыв о прочитанном произведении. Создавать по предложенному плану
аннотацию на прочитанное произведение.
Читать выразительно и анализировать по наводящим вопросам
Стихотворения (одно по выбору).
поэтический текст. Характеризовать по плану лирического героя.
Например, М. Карим.
Сопоставлять используя технологическую карту произведения, определяя
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
общность темы и её художественное воплощение. Выявлять с помощью
Тукай.
учителя художественные средства выразительности.
«Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…» (2 ч)
Зарубежная
литература
(11 ч)
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору) (2 ч)
Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы. Учиться
самостоятельно формулировать вопросы. Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) главу повести. Уметь характеризовать по плану
героев повести. Анализировать детали, выявляющие авторское отношение
к персонажам по наводящим вопросам учителя. Определять с помощью
учителя художественные средства выразительности. Работать со
словарями, определять значение устаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать своё отношение к героям произведения на
доступном уровне. Составлять отзыв о произведении.
Дж. Свифт. «Путешествия
Читать произведение, отвечать на вопросы, анализировать по наводящим
Гулливера»
(главы
по
вопросам отдельные фрагменты. Определять с помощью учителя
выбору) (2 ч)
жанровую особенность произведения. Характеризовать по плану главного
героя, выявлять на доступном уровне своё отношение к нему.
Сопоставлять используя технологическую карту художественные тексты с
произведениями других видов искусств. Составлять, используя
предложенный план, письменный отзыв о произведении.
Произведения зарубежных
Читать, отвечать на вопросы. Самостоятельно формулировать вопросы к
писателей на тему взросления
произведению в процессе его анализа. Владеть разными видами анализа.
человека (одно произведение).
Выявлять сюжет, композицию произведения. Находить информацию об
Например, Ж. Верн. «Дети капитана авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе.
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли.
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
«Убить пересмешника» (главы по
Участвовать в разработке учебных проектов. Писать отзыв о прочитанной
выбору) и др. (4 ч)
книге.
58
Произведения современных
зарубежных
писателейфантастов
(одно
произведение).
Например, Дж. К. Роулинг.
«Гарри Поттер» (главы по
выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др. (3 ч)
Читать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать вопросы. Определять жанровую
особенность произведения используя справочные материалы. Определять с
помощью учителя тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведения. Находить информацию об авторе и
произведении в справочной, энциклопедической литературе. Выстраивать
с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения. Участвовать в
разработке учебных проектов. Писать отзыв о прочитанной книге,
используя предложенный план.
59
7 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
60
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Древнерусская
Древнерусские повести
Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы.
литература (1ч)
(одна повесть по выбору).
Например,
«Поучение
Владимира Мономаха (в
сокращении) (1 ч)
Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на вопросы. Составлять с помощью учителя
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
по
предложенному плану произведение с учётом его жанровых особенностей.
Характеризовать по плану героев произведения. Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Литература
первой половины
XIX
века (13 ч)
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
трех).
Например,
«Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой
убор…»),
«И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.). Поэма
«Полтава»
(фрагмент) и др. (6 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Составлять тезисный план статьи учебника с помощью учителя. Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять с помощью учителя лексические и историкокультурные комментарии. Определять по наводящим вопросам тему, идею,
художественные и композиционные особенности лирического, лиро-эпического и
эпического произведения. Характеризовать по плану лирического героя.
Характеризовать и сопоставлять с использованием технологической карты основных
героев повести, выявлять художественные средства их создания. Анализировать с
помощью учителя произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности.
Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям
используя дидактические материалы. Пересказывать (кратко, подробно, выборочно)
текст повести или её фрагмент. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений.
61
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трех). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»
(4 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Составлять с помощью учителя лексические и историко-культурные
комментарии. Определять по наводящим вопросам тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического произведения. Характеризовать по плану
лирического героя. Анализировать с помощью учителя произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять с помощью учителя средства
художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
используя материалы произведения. Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
62
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать
Бульба» (3 ч)
личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Составлять
тезисный план статьи учебника с помощью учителя. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять с помощью учителя лексические и историко-культурные
комментарии. Определять по наводящим вопросам тему, идею, художественные и
композиционные особенности повести. Характеризовать и сопоставлять, используя
технологическую карту и опорные вопросы, основных героев повести, выявлять
художественные средства их создания с занесением информации в таблицу.
Анализировать с помощью учителя произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Сопоставлять произведения разных авторов по заданным
основаниям используя дидактические материалы. Использовать различные виды
пересказа повести или её фрагмент. Устно или письменно отвечать на вопросы
(используя текст произведения). Письменно отвечать на проблемный вопрос
пользуясь справочными материалами, писать сочинение на литературную тему.
Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений.
Участвовать в разработке проектов по литературе первой половины ХIХ века (по
выбору обучающихся). Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя.
63
Литература
И. С. Тургенев. Рассказы из
второй половины цикла «Записки охотника»
(одно по выбору).
XIX века (13 ч)
Например, «Бирюк», «Хорь
и Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. (3 ч)
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Составлять
тезисный план статьи учебника с помощью учителя. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием текста произведения). Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять с помощью учителя лексические и историко-культурные комментарии.
Анализировать по наводящим вопросам сюжет, тематику проблематику, идейноХудожественное содержание, определять композиционные особенности
произведений. Формулировать, по опорным словам, вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять, используя технологическую карту и
опорные вопросы, основных героев произведений, выявлять художественные
средства их создания. Иметь представление о форме выражения авторской позиции.
Использовать различные виды пересказа произведения. Письменно отвечать на
проблемный вопрос (используя текст произведения). Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и выражений. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
64
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала» (3 ч)
Н.
А.
Некрасов.
Стихотворения
(одно
произведение). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у парадного
подъезда» и др. (2 ч)
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Составлять конспект
статьи учебника с помощью учителя. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием текста произведения). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять с помощью учителя лексические и историко-культурные комментарии.
Анализировать по наводящим вопросам сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения. Формулировать, по опорным словам,
вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять, используя технологическую
карту и опорные вопросы, основных героев произведения, выявлять художественные
средства их создания. Иметь представление о роли контраста и художественной
детали. Иметь представление о соотнесении содержания произведения с
реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать письменный
ответ на проблемный вопрос (используя текст произведения). Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя.
Воспринимать и выразительно читать лирические произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Анализировать по наводящим вопросам сюжет, тематику проблематику,
идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности
произведений. Формулировать, по опорным словам, вопросы по тексту
произведения. Выявлять средства художественной изобразительности в
стихотворениях используя дидактические материалы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
65
Поэзия второй половины
XIX века. Ф. И. Тютчев, А.
А. Фет, А. К. Толстой и др.
(одно стихотворение по
выбору) (1 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Определять по наводящим вопросам тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического произведения. Характеризовать по плану
лирического героя. Анализировать с помощью учителя произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических произведениях используя дидактические
материалы. Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, используя текст произведения. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и выражений. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя.
66
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Воспринимать
и
выразительно
читать
литературные
Сказки (одно по выбору).
произведения. Выражать личное
Например, «Повесть о том, как один мужик двух читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Составлять под руководством учителя тезисный план статьи
генералов прокормил»,
учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
«Дикий помещик»,
использованием текста учебника). Участвовать в коллективном
«Премудрый пескарь» и др.
диалоге. Составлять с помощью учителя лексические и историко(2 ч)
культурные комментарии. Анализировать по технологической
карте и наводящим вопросам сюжет, тематику проблематику,
идейно-художественное
содержание,
определять
композиционные особенности произведений.
Формулировать
вопросы
по
тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений,
используя схему, выявлять художественные средства их
создания.
Анализировать по наводящим вопросам учителя и после
подробного анализа форму
Выражения авторской позиции. Выявлять средства
художественной
Изобразительности в произведениях используя дидактические
материалы.
Использовать различные виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на проблемный вопрос (используя
текст произведения). Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений. Подбирать и
обобщать
материалы об авторах и произведениях с использованием статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством
учителя.
67
Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую
тему
(одно
произведение).
Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини,
Ф. Купера (2 ч)
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно
читать
произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Определять по
технологической карте и наводящим вопросам идею,
художественные и
композиционные особенности произведений, связанные с их
исторической тематикой.
Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности по
предложенному плану. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях используя дидактические
материалы. Использовать различные виды
пересказа произведений. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Письменно
отвечать
на
проблемный
вопрос
(используя
текст
произведения). Участвовать в разработке проектов по
литературе второй половины ХIХ века
(по выбору
обучающихся). Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под
руководством учителя. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.
Литература
конца XIX —
начала XX века
(5 ч)
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, Воспринимать и выразительно читать литературное
«Тоска», «Злоумышленник»
произведение. Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне. Устно или письменно
и др. (1 ч)
отвечать на вопросы (с использованием текста произведения).
Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать по технологической карте
и наводящим
вопросам
сюжет,
тематику
проблематику,
идейнохудожественное
содержание,
определять
композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по
53
тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять по плану
основных героев произведений, выявлять художественные
средства их создания. Анализировать под руководством учителя
форму выражения авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в произведениях используя
материалы.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения. Принимать участие в инсценировании рассказа или
его фрагмента. Письменно отвечать на проблемный вопрос (с
использованием текста произведения).
69
М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о
Данко), «Челкаш» и др. (2 ч)
Сатирические произведения
отечественной
и
зарубежной литературы (не
менее двух). Например, М.
М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека (2 ч)
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно
читать
произведение. Выражать личное читательское отношение к
прочитанному на доступном уровне. Участвовать в коллективном
диалоге. Определять технологической карте и наводящим
вопросам тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять, используя схему, основных
героев произведений с занесением информации в таблицу,
выявлять художественные средства их создания. Сопоставлять
произведения одного и разных авторов по заданным основаниям
при помощи учителя. Анализировать форму выражения авторской
позиции с помощью учителя.
Использовать различные виды пересказа произведения. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием текста
произведения). Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать по технологической карте и наводящим
вопросам сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание,
определять композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать по плану основных героев произведений,
выявлять художественные средства их создания. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях по наводящим вопросам. Определять с помощью
учителя художественные средства, создающие комический эффект в рассказах.
Использовать различные виды пересказа произведения. Принимать участие в
инсценировании рассказа или его фрагмента. Подбирать и обобщать материалы об
авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы
и ресурсов Интернета под руководством учителя. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.
70
Литература
первой половины
XX
века (6 ч)
А. С. Грин. Повести и
рассказы
(одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и др. (2 ч)
Отечественная поэзия
первой половины XX века.
Стихотворения на тему
мечты и реальности (однодва по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др. (1 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Участвовать
в коллективном диалоге. Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных
героев
произведенийь(используя технологическую карту), выявлять художественные
средства их создания, используя схему. Сопоставлять произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям с помощью учителя. Анализировать по наводящим
вопросам форму выражения авторской позиции.
Выявлять
средства
художественной изобразительности в произведениях (используя технологическую
схему). Использовать различные виды пересказа произведения или его фрагмента.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием текста произведения).
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему или отзыв о прочитанном произведении.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
лирического произведения по наводящим вопросам. Характеризовать по плану
лирического героя. Анализировать по опорной схеме произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять с помощью учителя средства
художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
(используя текст произведения).
71
В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее
отношение к лошадям»
и др. (2 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
лирического произведения по наводящим вопросам. Характеризовать лирического
героя по плану. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности по опорной схеме. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях с помощью учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
(используя текст произведения).
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
(1 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Определять
тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения по
наводящим вопросам. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности по опорной схеме. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении с помощью учителя. Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Литература
В. М. Шукшин. Рассказы Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Определять
второй половины (один по выбору).
тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения по
XX века (7 ч)
Например, «Чудик»,
наводящим вопросам. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой
«Стенька Разин»,
принадлежности по опорной схеме. Выявлять средства художественной
«Критики» и др. (1 ч)
изобразительности в произведениях с помощью учителя. Использовать различные
виды пересказа произведения, передавая комический эффект. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос (используя текст
произведения).
72
Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков (не менее двух
стихотворений двух поэтов):
например, стихотворения М.
И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной,
Ю. Д. Левитанского и др. (2
ч)
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века (одно
произведение). Например,
произведения Ф.
А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В.
И. Белова, Ф. А. Искандера
и др. (2 ч)
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути (не менее
двух произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей).
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Определять
тему, идею, художественные и композиционные особенности лирических
произведений по наводящим вопросам. Характеризовать лирического героя по
плану. Анализировать стихотворения с учётом их родо-жанровой принадлежности
по опорной схеме. Выявлять средства художественной изобразительности в
стихотворениях с помощью учителя. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в разработке проектов по литературе ХХ века (по выбору
обучающихся). Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета с
помощью учителя. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Определять
тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений по
наводящим вопросам. Анализировать произведения с учётом их родо-жанровой
принадлежности по опорной схеме. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях с помощью учителя. Использовать различные
виды пересказа произведения. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос (используя текст произведения).
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание
по наводящим вопросам. Формулировать вопросы по тексту произведений.
Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять
художественные средства их создания по опорному плану. Анализировать с
помощью учителя форму выражения авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности
73
Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т.
В.
Михеева.
«Лёгкие
горы», У. Старк «Умеешь
ли ты свистеть, Йоханна?» и
др. (2 ч)
Зарубежная
литература
(7 ч)
в произведениях по наводящим вопросам. Использовать различные виды пересказа
произведения. Письменно отвечать на проблемный вопрос (используя текст
произведения). Участвовать в разработке проектов по современной детской
литературе (по выбору обучающихся). Подбирать и обобщать материалы об авторах
и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством учителя. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.
М. де Сервантес Сааведра.
Роман
«Хитроумный
идальго
Дон
Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика
(одно произведение по
выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео
Фальконе»);
О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц».
(7 ч)
8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Тематический
блок/раздел
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
74
Древнерусская
литература (2 ч)
Литература
XVIII века (3 ч)
Житийная литература (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное» (2 ч)
Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи учебника после предварительного анализа. Устно
или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по опорным вопросам.
Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей по
предложенному плану. Характеризовать героев произведения используя опорные
слова. Иметь представление о чертах жанра жития и их отличия от других жанров
древнерусской литературы. Письменно отвечать на проблемный вопрос (используя
текст произведения).
Д. И. Фонвизин. Комедия Воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе по
«Недоросль» (3 ч)
ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Составлять тезисный план статьи учебника, по опорным словам, после
предварительного анализа. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по опорной схеме. Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности по предложенному плану. Иметь представление о
характерных для произведений русской литературы XVIII века тем, образов и
приёмов изображения человека. Составлять характеристики главных героев (по
опорным словам, предложенному плану), в том числе речевые. Определять черты
классицизма в произведении с занесением информации в таблицу под руководством
учителя. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему.
75
Литература
первой половины
XIX
века (19 ч)
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух).
Например,
«К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие
трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман «Капитанская
дочка» (8 ч)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух).
Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…», «Нищий» и
др. Поэма
«Мцыри» (5 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Составлять конспект статьи учебника по опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по опорным словам. Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического и драматического произведения с учётом
родо-жанровой принадлежности по алгоритму. Характеризовать лирического героя
стихотворения с опорой на план. Сопоставлять стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям с помощью учителя. Выявлять с помощью учителя
особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с
помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную характеристику событий и
героев. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные
виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять
художественные средства их создания по опорным вопросам. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции под руководством учителя.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему. Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том
числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на
доступном уровне. Составлять конспект статьи учебника по опорным словам. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по опорным словам. Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического произведения по алгоритму.
Характеризовать лирического героя стихотворения с опорой на предложенный план.
Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям с
помощью учителя.
Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание по опорным вопросам. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Использовать различные виды пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные средства создания художественных образов по опорным вопросам.
76
Литература
второй
половины
XIX века (6 ч)
Определять роль пейзажа с помощью учителя. Иметь представление о соотнесении
идейно-художественные особенностей поэмы с романтическими принципами
изображения. Анализировать форму выражения авторской позиции с помощью
учителя. Выявлять, используя дидактические материалы, в поэме признаки лирики и
эпоса. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему.
Н. В. Гоголь.
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по
ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
Повесть «Шинель»,
уровне. Составлять тезисный план статьи учебника по опорным словам. Устно или
Комедия «Ревизор» (6 ч)
письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по опорным словам. Анализировать по плану произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные средства их создания по предложенному
алгоритму. Выявлять с помощью учителя в повести признаки реалистического и
фантастического, определять роль гротеска. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды пересказа. Анализировать по плану/
алгоритму сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание
комедии. Составлять с помощью учителя план характеристики героев произведения,
в том числе сравнительной. Определять по наводящим вопросам этапы развития
сюжета пьесы, представлять их в виде схемы с помощью учителя. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему.
И. С. Тургенев. Повести Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Составлять тезисный
(одна по выбору).
Например, «Ася», «Первая план статьи учебника по опорным словам. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
любовь» (2 ч)
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по опорным словам.
Анализировать по плану сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание повести. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять
художественные средства их создания по предложенному плану/ алгоритму. Иметь
представление о
77
соотнесении содержания произведения с реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Ф.
М.
Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение
по выбору) (2 ч)
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы
(одно
произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы) (2 ч)
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Составлять тезисный
план статьи учебника по опорным словам. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Анализировать по плану сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства их
создания после предварительного анализа по предложенному плану. Определять с
помощью учителя способы выражения внутреннего мира героев. Иметь
представление о различиях образов рассказчика и автора. Иметь представление о
соотнесении содержания произведения с реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Давать письменный ответ на проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Составлять тезисный
план статьи учебника по опорным словам. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Анализировать по предложенному плану сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять
художественные средства их создания с использованием алгоритма. Определять с
помощью учителя роль пейзажа и способы выражения внутреннего мира героя.
Иметь представление о соотнесении содержания произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека. Давать письменный ответ на
проблемный вопрос.
78
Литература
первой половины
XX
века (6 ч)
Произведения писателей
русского зарубежья (одно
по выбору). Например,
произведения И.
С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А.
Т. Аверченко и др. (2 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения.
Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Обобщать материал о писателе и истории создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством
учителя. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности
по предложенному плану. Характеризовать и сопоставлять героев произведения,
определять художественные средства их создания с использованием плана/
алгоритма. Выявлять с помощью учителя способы создания комического. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.
Поэзия первой половины ХХ Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том числе по
века (не менее двух
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
стихотворений на тему
уровне. Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием статьи
«Человек и эпоха» по
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя.
выбору).
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Например, стихотворения В. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историкоВ. Маяковского, М.
культурные комментарии по алгоритму. Анализировать тематику, проблематику,
И. Цветаевой, О. Э.
художественные особенности лирического произведения по плану. Характеризовать
Мандельштама,
лирического героя стихотворения по опорным словам. Сопоставлять стихотворения
Б. Л. Пастернака и др. (1 ч)
одного и разных авторов по заданным основаниям с помощью учителя. Планировать
своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.
М. А. Булгаков (одна повесть Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное
по выбору). Например,
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Устно или
«Собачье сердце» и др. (3 ч) письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Обобщать материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета с помощью учителя. Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание
Повести по плану/ опорным вопросам. Формулировать вопросы по тексту
64
Литература
А. Т. Твардовский.
второй половины Поэма «Василий Тёркин»
(главы «Переправа»,
XX века (12 ч)
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др.) (3 ч)
произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять
художественные средства их создания по предложенному плану. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Составлять тезисный план статьи учебника по опорным словам. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Обобщать материал о поэте и истории создания поэмы с
использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета под
руководством учителя. Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание
по
плану/
наводящим
вопросам.
Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства
создания художественных образов по алгоритму. Выявлять фольклорные традиции в
поэме, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств с занесением информации в таблицу (выполняется при помощи
учителя и наводящих вопросов). Иметь представление о соотнесении идейнохудожественных особенностей поэмы с реалистическими принципами изображения
человека и жизни. Выявлять, с использованием дидактических материалов, в поэме
признаки лирики и эпоса. Давать письменный ответ на проблемный вопрос.
80
М. А. Шолохов. Рассказ Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное
«Судьба человека» (2 ч)
читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и
истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев рассказа,
выявлять художественные средства их создания. Различать образы рассказчика и
автора-повествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции.
Выявлять особенности жанра рассказа-эпопеи. Соотносить содержание
произведения
65
А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин двор» (2
ч)
С реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст
произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Обобщать материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством учителя. Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное содержание рассказа по плану/ наводящим
вопросам. Формулировать вопросы по Тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства их
создания по алгоритму. Различать образы рассказчика и автора-повествователя
используя дидактические материалы. Соотносить содержание произведения с
реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать письменный
ответ на проблемный вопрос. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя.
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX— XXI
века (одно произведение).
Например, произведения Е.
И. Носова,
А. Н. и Б. Н. Стругацких,
В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др. (2 ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения.
Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Обобщать материал о писателе и истории создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством
учителя. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание рассказа по плану/ наводящим вопросам. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять художественные средства их создания по алгоритму.
Выявлять с помощью учителя нравственную проблематику произведения. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать своё досуговое чтение,
82
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX— XXI
века (одно произведение на
тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева,
Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман
и др.). (2 ч)
Поэзия второй половины
XX — начала XXI века (не
менее двух стихотворений).
Например, стихотворения
Н. А. Заболоцкого, М.
А. Светлова, М.
В. Исаковского, К.
М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б.
Ш. Окуджавы, В.
С. Высоцкого,
А. А. Вознесенского, Е.
А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского,
И. А. Бродского, А. С.
Кушнера и др. (1 ч)
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения.
Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Обобщать материал о писателе и истории создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством
учителя. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности
по плану/ наводящим вопросам. Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять художественные средства их создания по алгоритму.
Выявлять с помощью учителя нравственную проблематику произведения. Давать
письменный ответ на проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том числе по
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму. Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического произведения по плану/ наводящим
вопросам. Характеризовать по алгоритму лирического героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям с
помощью учителя. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя.
Участвовать в разработке проектов по литературе ХХ века (по выбору
обучающихся).
83
Зарубежная
литература (5 ч)
У. Шекспир. Сонеты (одиндва по выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Ж.-Б. Мольер.
Комедия
«Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору) (5 ч)
Воспринимать и выразительно читать произведения с учётом их родо-жанровой
специфики. Составлять лексические и историко-культурные комментарии по
алгоритму. Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории
создания произведений с использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством учителя. Иметь представление о соотнесении
содержания произведений с принципами изображения жизни и человека,
характерными для различных исторических эпох. Характеризовать сюжеты
эпических и драматических произведений, их тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание по плану/ алгоритму. Составлять характеристики
персонажей, в том числе сравнительные, используя схему и таблицу с помощью
учителя. Анализировать по наводящим вопросам ключевые эпизоды драматических
произведений. Давать письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.
84
9 КЛАСС (102 ЧАСА)
Тематический
блок/раздел
Древнерусская
литература (3 ч)
Литература
XVIII века (6 ч)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
«Слово о полку Игореве» (3 ч)
Эмоционально откликаться и выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Конспектировать лекцию учителя используя дидактические
материалы. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять план и тезисы статьи учебника по
опорным словам. Выразительно читать, в том числе наизусть. Готовить
устное монологическое высказывание с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Характеризовать героев произведения по представленному плану.
Выявлять особенности тематики, проблематики и художественного мира
произведения по опорному плану. Выполнять творческие работы в жанре
стилизации на доступном уровне под руководством учителя.
Составлять план и тезисы статьи учебника по опорным словам.
Выразительно читать, в том числе наизусть. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии по алгоритму. Характеризовать
героиню произведения по предложенному плану. Устно или письменно
отвечать на вопрос. Работать со словарём литературоведческих терминов.
Характеризовать особенности тематики, проблематики, литературного
направления и художественного мира произведения по плану с
использованием дидактических материалов. Анализировать по алгоритму
произведение с учётом его жанровых особенностей. Выполнять творческие
работы в жанре стилизации на доступном уровне под руководством
учителя. Осуществлять поиск и отбор информации для монологических
высказываний с использованием различных источников, в том числе
справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя.
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия
на
Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения
(по выбору) (2 ч)
85
Г. Р. Державин.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др. (2 ч)
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза» (2 ч)
Конспектировать лекцию учителя используя дидактические материалы.
Составлять тезисы статьи учебника по опорным словам. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством учителя. Выразительно читать
стихотворения, в том числе наизусть. Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму. Устно или письменно отвечать на
вопрос. Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать
произведение с учётом его жанровых особенностей по плану. Участвовать
в подготовке коллективного проекта.
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
или статью учебника, составлять её план (по опорным словам). Подбирать
и обобщать материалы о писателе с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета с помощью учителя. Выразительно
читать фрагменты повести, в том числе по ролям. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии по алгоритму. Характеризовать
сюжет и героев повести, её идейно-эмоциональное содержание, составлять
сравнительные характеристики персонажей, эпизодов и произведений с
занесением информации в таблицу (используя дидактические материалы).
Устно или письменно отвечать на вопрос, формулировать вопросы к
тексту. Работать со словарём литературоведческих терминов. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему.
86
Литература
первой
половины XIX
века (49 ч)
В. А. Жуковский. Баллады, элегии
(одна по выбору).
Например, «Светлана»
«Невыразимое», «Море» и др. (3 ч)
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
или статью учебника, составлять её план (по опорным словам). Подбирать
и обобщать материалы о поэте с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета с помощью учителя. Выразительно читать лирические
тексты, в том числе наизусть. Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя разные источники информации по
алгоритму. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием
цитирования). Выявлять в произведениях черты литературного
направления и характеризовать его особенности по плану. Анализировать
лирические тексты по вопросам учителя. Осуществлять сопоставительный
анализ произведений с учётом их жанров, составлять сравнительные
схемы и таблицы под руководством учителя. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Участвовать в разработке учебного
проекта. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя.
87
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
ума» (8 ч)
или статью учебника, составлять её план (по опорным словам). Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя с помощью
учителя. Подбирать и обобщать материалы о нём с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством
учителя. Выразительно читать, в том числе наизусть и по ролям. Устно или
письменно отвечать на вопрос, составлять вопросы самостоятельно.
Участвовать в коллективном диалоге. Определять характерные признаки
произведения с учётом родо-жанровых особенностей по алгоритму.
Готовить устные монологические сообщения на литературоведческие темы
под руководством учителя. Составлять лексические и историкокультурные комментарии по алгоритму. Характеризовать сюжет
произведения с учётом его тематики, проблематики, жанра, идейноэмоционального содержания, исторических и общечеловеческих
особенностей по заданному алгоритму. Определять с помощью учителя
тип конфликта в произведении и стадии его развития. Характеризовать
персонажей произведения, с занесением информации в таблицу (используя
наводящие вопросы и опорные слова). Работать со словарём
литературоведческих терминов. Составлять речевые характеристики
героев, в том числе сравнительные, с занесением информации в таблицу с
помощью учителя. Письменно отвечать на проблемные вопросы. Писать
сочинения на литературную тему. Участвовать
в разработке
коллективного учебного проекта или читательской конференции.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя.
88
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее
двух стихотворений по выбору) (2 ч)
Составлять тезисный план лекции учителя или статьи учебника по
опорным словам. Выразительно читать, в том числе наизусть. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму. Устно
или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Выявлять тематику, проблематику,
идейно- эмоциональное содержание стихотворений, особенности их
ритмики, метрики и строфики с помощью учителя. Составлять план
анализа стихотворения (с помощью учителя и дидактических материалов)
и осуществлять письменный анализ лирического текста, письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Работать со словарём
литературоведческих терминов.
А. С. Пушкин. Стихотворения.
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль или статью учебника, составлять её план (по опорным словам). Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя под руководством
улиц шумных…», «…Вновь я
учителя. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории
посетил…», «Из Пиндемонти», «К
создания произведений и прототипах героев с использованием справочной
морю», «К***» («Я помню чудное
литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя.
мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны Выразительно читать, в том числе наизусть и по ролям. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму. Устно
непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования).
Покоя сердце просит…», «Поэт»,
Участвовать в коллективном диалоге. Выявлять тематику, проблематику,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их
пустынный…», «Элегия» («Безумных ритмики, метрики и строфики по наводящим вопросам. Составлять план
лет угасшее веселье…»), «Я вас анализа стихотворения (с помощью учителя) и осуществлять письменный
любил: любовь ещё, быть может…»,
анализ лирического текста. Письменно отвечать на проблемный вопрос,
«Я памятник себе воздвиг
анализировать эпизод по плану, писать сочинения на литературную тему.
нерукотворный…» и др.
Готовить устные монологические сообщения на литературоведческие темы
Поэма «Медный всадник». Роман в под руководством учителя. Анализировать лиро-эпические произведения с
учётом их родо-жанровой специфики и особенностей литературного
стихах «Евгений Онегин» (15 ч)
направления по плану. Работать со словарём литературоведческих
терминов. Составлять устные сообщения на литературоведческие темы.
89
Участвовать в разработке коллективного учебного проекта или
читательской конференции. Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя.
90
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Например, «Выхожу
один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как
часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон,
я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени» (11 ч)
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
(8 ч)
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
или статью учебника, составлять её план (по опорным словам). Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя по образцу.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания
произведений с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством учителя. Выразительно читать, в том числе
наизусть и по ролям. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Характеризовать с помощью учителя тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержания стихотворений по опорным вопросам.
Анализировать лирические произведения с учётом их жанровой специфики
по алгоритму. Составлять письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему. Готовить устные монологические
сообщения на литературоведческие темы под руководством учителя.
Работать со словарём литературоведческих терминов. Характеризовать
систему образов, особенности сюжета и композиции произведения по
опорным вопросам и с использованием дидактических материалов. Давать
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую по
плану. Участвовать в разработке коллективного учебного проекта (заочной
экскурсии,
читательской
конференции,
сборника
ученических
исследований и др.). Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя.
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
или статью учебника, составлять её план (по опорным словам). Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя по образцу.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством учителя. Выразительно читать, в том числе
91
Отечественная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы
по выбору) А. И. Герцена и др. (2 ч)
наизусть и по ролям. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту произведения. Характеризовать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание, жанр и композицию, образ автора
произведения (используя опорные вопросы и дидактические материалы).
Выделять этапы развития сюжета. Составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую, с занесением информации в
таблицу (используя наводящие вопросы и образец). Работать со словарём
литературоведческих терминов. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических исследований и др.). Планировать
своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя.
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
или статью учебника, составлять её план (по опорным словам). Подбирать
и обобщать материалы о писателях, а также об истории создания
произведений с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета опираясь на образец по алгоритму. Выразительно читать, в том
числе по ролям. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейно-эмоциональное
содержания стихотворений по наводящим вопросам. Составлять
письменный ответ на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Готовить устные монологические сообщения на
литературоведческие темы под руководством учителя. Давать
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с
занесением информации в таблицу (по опорным вопросам). Участвовать в
разработке коллективного учебного проекта (заочной экскурсии,
92
читательской конференции, сборника ученических исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя.
93
Зарубежная
Данте. «Божественная комедия» (один
литература (10 ч) фрагмент по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (один
фрагмент по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмента по
выбору).
Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др. (10
ч)
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
или статью учебника, составлять её план (по опорным словам). Подбирать
и обобщать материалы о писателях и поэтах, а также об истории создания
произведений с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета по алгоритму опираясь на образец. Выразительно читать
Произведения с учётом их родо-жанровой специфики. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму. Иметь
представление о соотнесении содержания произведений с принципами
изображения жизни и человека, характерными для различных
исторических эпох. Характеризовать сюжеты лиро-эпических и
драматических произведений, их тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание по наводящим вопросам и алгоритму.
Составлять
характеристики персонажей, в том числе сравнительные, с занесением
информации в таблицу (по опорным словам) Письменно отвечать на
проблемные вопросы. Работать со словарём литературоведческих
терминов. Участвовать в разработке коллективного учебного проекта.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя.
94
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Всего
Развитие речи. Книга в жизни
человека.
Мифы народов России и мира
1
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
Фольклор
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195838]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195946]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195a5e]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195c02]]
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки
Фольклор. Малые жанры:
загадки
Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19572a]]
4
1
10
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195d1a]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195d1a
95
8
Сказки народов России и
1
народов мира. Сказки о
животных, волшебные, бытовые
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196062]]
9
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196170]]
1
96
№
Тема урока
работы
Количество часов
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
чудесные противники в сказке "Царевналягушка"
10 Главные герои волшебных
Премудрая и Иван-царевич
11 Поэзия волшебной сказки
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19629c]] сказок Василиса
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196418]]
12 Татарская народная сказка
«Шурале»
1
13 Французская народная сказка 1
«Волшебницы»
14 Сказки о животных «Журавль и
сказки «Солдатская шинель»
15 Духовно-нравственный опыт 1
Контрольная работа по теме «Фольклор»
Литература первой половины
ХIХ века
16 Басня как жанр литературы. 1
И.А. Крылов – великий русский
баснописец.
17 И.А. Крылов. Басня «Волк и
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19671a]] народных сказок.
1
17
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19685a]]
ягненок»
1
18 И.А. Крылов. Басня «Квартет»»
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19658a]] цапля». Бытовые
1
1
19 И. А. Крылов Басня "Волк на 1 [[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196ed6]] псарне"
97
№
Тема урока
работы
Количество часов
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
20 А. С. Пушкин. Образы русской 1 [[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19720a]] природы в произведениях поэта. «Зимнее
утро», «Зимний вечер»
21 А. С. Пушкин. Лирический 1 [[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197354]] герой в стихотворениях поэта. Образ няни.
«Няне»
22 А. С. Пушкин. «Сказка о
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1974e4]] мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки
23 А. С. Пушкин. «Сказка о
1
богатырях». Главные и второстепенные герои
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197610]] мёртвой царевне и о семи
24 А. С. Пушкин. «Сказка о
1
богатырях». Волшебство в сказке
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197728]] мёртвой царевне и о семи
25 А. С. Пушкин. «Сказка о
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197840]] мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство поэта
26 Стихотворная и прозаическая
речь Рифма. Ритм.
27 А. С. Пушкин «У лукоморья 1 дуб зеленый…»
28 Сочинение по творчеству А.С.
Пушкина
1
1
29 М. Ю. Лермонтов.
1
Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197bb0]]
30 М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197d4a]]
1
1
98
№
Тема урока
работы
Количество часов
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
патриотический
пафос,
художественные средства
изображения
31 Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь 1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197e58]] перед Рождеством».
Жанровые особенности произведения. Сюжет. Персонажи
32 Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь 1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197fa2]] перед Рождеством".
Сочетание комического и лирического. Язык произведения
Литература второй половины
ХIХ века
33 И. С. Тургенев. Рассказ
1
«Муму»: история создания,
прототипы героев
34 И. С. Тургенев. Рассказ
1
15
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198754]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198876]] «Муму»: проблематика произведения
35 И. С. Тургенев. Рассказ
1
«Муму»: сюжет и композиция
36 И. С. Тургенев. Рассказ
1
«Муму»: система образов.
Образ Герасима
37 Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль
интерьера
в
произведении.
Каморка
Герасима.
38 И. С. Тургенев. Рассказ
1
1
99
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19898e]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198aba]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198c36]]
№
Тема урока
работы
Количество часов
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
«Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении
39 Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Анализ произведения
40 Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198498]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1985ce]]
41 Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские
дети»,
«Школьник». Тема, идея,
содержание,
детские
образы
42 Л. Н. Толстой. Рассказ 1
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль,
тема, идея
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198380]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198d80]]
43 Л. Н. Толстой. Рассказ [[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199028]]
1
100
№
Тема урока Количество часов
работы
работы
«Кавказский пленник». Жилин
и Костылин. Сравнительная
характеристика образов
44 Л. Н. Толстой. Рассказ 1
«Кавказский пленник». Жилин
и Дина. Образы татар
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198ea2]]
45 Л. Н. Толстой. Рассказ 1
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19914a]]
46 Л. Н. Толстой. Рассказ 1
«Кавказский пленник».
Картины природы. Мастерство
писателя
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199258]]
47 Развитие речи. .Л. Н. Толстой.
1
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Подготовка
к
домашнему сочинению по
произведению.
1
Литература XIX–ХХ веков
21
1
48
Стихотворения отечественных
1
поэтов XIX–
ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной. Ф.И. Тютчев.
«Как весел грохот летних бурь…»,
«Есть в осени первоначальной,,,»
49 Стихотворения отечественных
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19947e]] поэтов XIX–ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной. А. А. Фет. "Чудная
101
№
Тема урока Количество часов
работы
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
картина…", "Весенний дождь"
50 Стихотворения отечественных
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1995aa]] поэтов XIX—ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной. И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь…
Туманов пелена...»
51 Стихотворения отечественных
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199820]] поэтов XIX—ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной .А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц
красный…», «Летний вечер»
52 Стихотворения отечественных 1 [[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1999e2]] поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной С. А. Есенин. «Там, где капустные грядки...», «Поет зима — аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»
53 Стихотворения отечественных
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199b04]] поэтов XIX–ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня»
54 Развитие речи. Поэтические
1
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199c30]] образы, настроения и
картины в стихах о природе. Итоговый урок. Контрольное тестирование
55 Юмористические рассказы 1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199d48]] отечественных писателей
XIX– XX веков. А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия»
56 А. П. Чехов. Рассказ 1
«Лошадиная фамилия».
Способы создания комического
57 М. М. Зощенко. Рассказ
1
58 М. М. Зощенко. Рассказ «Ёлка».
Образы главных героев в
рассказах писателя.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199e60]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29050]] «Галоша». Тема, идея, сюжет
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29154]]
102
№
Тема урока Количество часов
работы
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
59 Произведения отечественной
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2662a]] литературы о природе
и животных. Л. Н. Андреев. Рассказ «Кусака». Тематика и проблематика. Герои и их поступки
60 Нравственные проблемы в 1
«Кусака»
61 Произведения отечественной
1
и животных К. Г. Паустовский
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26ba2]] рассказе Л .Андреева
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26918]] литературы о природе
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы».
62 Произведения отечественной
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26918]] литературы о природе
и животных К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы».
Тематика и проблематика
63 Внеклассное чтение.
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26a6c]]
Произведения русских
писателей о природе и
животных
64 Развитие речи. Произведения
1
русских писателей о природе и животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок
65 А. П. Платонов. Рассказ
«Никита». Тема, идея,
проблематика
1
66 А. П. Платонов. Рассказ
1
«Никита». Система образов
67 В. П. Астафьев. Рассказ
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28452]]
103
№
Тема урока Количество часов
работы
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
68 В. П. Астафьев. Рассказ
1
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28574]]
Литература XX–ХХI веков
69 Произведения отечественной
«Человек
1
16
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27b60]] литературы на тему
1
на войне» . А.Т. Твардовский
«Рассказ
танкиста».
Проблема героизма
70 Произведения отечественной
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27c82]] литературы на тему
«Человек на войне» К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете»: дети и взрослые в условиях военного времени
71 В. П. Катаев. «Сын полка». 1
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
72 В. П. Катаев. «Сын полка». 1
Образ Вани Солнцева. Война и
дети
Е.И.Носов «Живое пламя».
Тема памяти в рассказе
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27da4]]
1
74 Внеклассное чтение. Война и
1
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28146]] дети в произведениях о
Великой Отечественной войне. Итоговый урок. Контрольное тестирование
104
№
Тема урока Количество часов
работы
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
75 Произведения отечественных
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27926]] писателей XIX–XXI
веков на тему детства. В.Г.Короленко. «В дурном обществе».
76 Произведения отечественных
веков на
1
тему детства. В.Г.Короленко.
«В
дурном
обществе».
Тематика и проблематика
произведения.
77 Произведения отечественных
1
обществе». Герои и их поступки
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27a48]] писателей XIX–XXI
писателей XIX–XXI веков на тему детства. В.Г.Короленко. «В дурном
78 Произведения отечественных
1
писателей XIX–XXI веков на тему детства. Ф.А. Искандер
«Тринадцатый подвиг Геракла». Современный взгляд на тему детства в литературе
79 Внеклассное чтение.
1
Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на
тему детства
80 Произведения
1
приключенческого жанра отечественных писателей. Ю.И.Коваль «Приключения
Васи Куролесова. Тематика произведения.
81 Произведения
1
приключенческого жанра отечественных писателей.
Ю.И.Коваль «Приключения
Васи Куролесова».
Проблематика произведения
82 Внеклассное чтение.
1
105
№
Тема урока Количество часов
работы
работы
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
83 Литература народов России. Р.
1
Г. Гамзатов. «Журавли»; М.
Карим. «Эту песню мать мне
пела». Тематика стихотворений
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc288a8]]
84 Образ лирического героя в 1
стихотворениях Р.Г. Гамзатова и М. Карима
Зарубежная литература
2
18
85 Х. К. Андерсен. Сказка
1
«Снежная королева». Тема,
идея сказки. Победа добра
над злом
86 Х. К. Андерсен. Сказка
1
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28b32]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28c36]]
87 Внеклассное чтение. Сказки Х.
К. Андерсена (по выбору)
1
88 Развитие речи. Любимая сказка
Х. К. Андерсена
1
89 Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28e52]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28d3a]]
Чудес» (главы).Герои и мотивы
90 Зарубежная сказочная проза. Л.
106
№
Тема урока Количество часов
работы
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес». Стиль и язык,
художественные приемы
91 Художественный мир
1
1
Итоговый урок. Контрольное тестирование
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28f4c]] литературной сказки.
92 Зарубежная проза о детях и 1 [[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6]] подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
93 Зарубежная проза о детях и 1 подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
Тема, идея, проблематика
94 Марк Твен. «Приключения 1
Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система
персонажей. Образ главного
героя
95 Развитие речи. Марк Твен. 1
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
96 Д.Лондон «Сказание о Кише».
Тематика произведения.
Сюжет. Система персонажей.
97 Зарубежная приключенческая
«Остров
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29fd2]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a108]] проза Р. Л. Стивенсон.
сокровищ». Обзорный урок
98 Итоговое сочинение 1
1
107
№
Тема урока Количество часов
работы
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы п/п Всего Контрольные Практические
99 Внеклассное чтение.
1
Зарубежная приключенческая
проза. Любимое произведение
100 Зарубежная проза о животных. 1
Э. Сетон-Томпсон. «Арно».
Тематика, проблематика
произведения
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
101 Зарубежная проза о животных. 1
Р. Киплинг. «Рикки-ТиккиТави».
Тематика, проблематика
произведения
102 Развитие речи. Итоговый урок. 1
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26e9a]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
0
8
108
Поурочное планирование
6 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Вс
ег
о
К ль ра
он н бо
тр ы т
о е ы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
П че ра
ра ск бо
кт ие т
и
ы
Античная литература 2 ч
1
Из греческой мифологии.
1
2
Гомер. Одиссея.
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
Фольклор 3 ч
3
4
5
Предания и легенды. Легенда «Солдат и 1
смерть». Народные представления о
добре и зле; краткость, образность.
Из эпоса народов мира. Предание «Как 1
Бадыноко
победил
одноглазого
великана».
Художественные
особенности предания.
Сказки. «Сказка о молодильных яблоках 1
и живой воде». Сказка и ее
художественные особенности
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
Из древнерусской литературы 4ч
109
6
7
Древнерусская литература и её жанры: 1
сказание, летопись, воинская повесть,
плач, поучение. «Сказание о
белгородских колодцах»
Отражение в произведениях истории 1
Древней
Руси
и
народных
представлений о событиях и людях.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
90
8-9
Воинская повесть «Повесть о разорении
Рязани Батыем»
Поучительный характер древнерусской 2
литературы. «Поучение...» Владимира
Мономаха
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
Из русской литературы XVIII века 3 ч
10
11
12
М.В. Ломоносов — гениальный ученый, 1
теоретик литературы, поэт, гражданин.
Отражение мыслей ученого и поэта; 1
независимость, гармония - основные
мотивы стихотворения. «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф…»
М.В. Ломоносов о значении русского
1
языка. М.В. Ломоносов и Петр Великий.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
Литература первой половины XIX века – 51 ч.
В.А. Жуковский – 3ч
13
В.А. Жуковский. Краткие сведения о 1
писателе. Личность писателя. В.А.
Жуковский и А.С. Пушкин. Элегия как
жанр.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
14
15
Жанр баллады в творчестве В.А.
1
Жуковского. Баллада «Светлана».
Творческая история баллады.
Фантастическое и реальное, связь с 1
фольклором, особенности языка и
образов в балладе В.А. Жуковского
«Светлана».
А. С. Пушкин - 13ч
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Лицей в жизни и творческой биографии
А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга
Тема «барства дикого» в стихотворении
А.С. Пушкина «Деревня».
Тема природы в лирике А. С. Пушкина
«Редеет облаков летучая гряда»
Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее
утро».
В мире пушкинского стихотворения
«Зимний вечер»
Р.Р. Конкурс выразительного чтения
А.С. Пушкин «Дубровский».
Историческая эпоха в романе. История
создания. Прототипы.
Причины ссоры Дубровского и
Троекурова.
Отец и сын Дубровские
Владимир Дубровский — доблестный
гвардейский офицер, необыкновенный
учитель и благородный разбойник.
Дубровский и Маша Троекурова.
1
1
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
1
1
111
27
28
Р.Р. Классное сочинение № 1 по роману 1
А.С. Пушкина «Дубровский»
Р.Р. Анализ письменных работ учащихся 1
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
М. Ю. Лермонтов – 6ч
29
30
31
32
33
Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове
(годы учения, ссылка на Кавказ)
Мотив странничества в стихотворении
М.Ю. Лермонтова «Тучи».
Вольнолюбивые
мотивы
в
стихотворении М.Ю. Лермонтова
«Парус».
Трагическое одиночество человека в
мире и исторической «бездомности»
поколения в стихотворении М.Ю.
Лермонтова «Листок».
Трагическая непреодолимость
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
92
34
одиночества при общей родственности
судьбы в стихотворении М.Ю.
Лермонтова «На севере диком…»
Р.Р. Конкурс творческих работ.
1
Создание миниатюры (по выбору):
«Диалог туч, мчащихся “с милого севера
в сторону южную”», «Монолог Паруса,
скользящего «в луче золотом», «Рассказ
Листка о его путешествии к Черному
морю из «отчизны суровой». Подобрать
или создать к ним иллюстративный ряд
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
Н. В. Гоголь – 7 ч.
35
36
3738
39
40
41
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас
Бульба»: Историческая основа повести
«Бранное, трудное время...» Степь как
образ Родины в Повести Гоголя
Андрий
и
Остап.
Сравнительная
характеристика (характеры, типы, речь).
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в
изображении Н.В. Гоголя.
Классное сочинение №2 по повести
«Тарас Бульба».
Р.Р. Анализ письменных работ
учащихся
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
И. С. Тургенев - 4 ч.
42
43
И. С. Тургенев. «Записки охотника»: 1
творческая история и особенности
композиции
Р.Р.
Художественный
пересказ рассказов с цитированием по
предварительно составленному плану
Проблематика и своеобразие рассказа
1
И.С. Тургенева «Бирюк»: служебный
долг и человеческий долг;
113
44
45
нравственные ценности: милосердие,
порядочность, доброта
Образ лесника в рассказе «Бирюк», 1
позиция писателя.
Стихотворение
«В
дороге»:
1
выразительность
и
точность
поэтического звучания.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
Н. А. Некрасов - 1 ч
46
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. 1
Темы народного труда и «долюшки
женской» в стихотворениях «В полном
разгаре страда деревенская...»,
«Великое чувство! У каждых дверей...»
Л. Н. Толстой – 6ч
47
4849
50
51
Л.Н. Толстой в 30—50 гг. XIX в.
Главные
качества
родителей
в
понимании и изображении Л.Н.
Толстого Анализ глав: «Детство», «Что
за человек был мой отец?», «Папа»,
«Юродивый»
Взаимоотношения в семье, описанные в
повести Л.Н. Толстого «Детство».
Анализ глав: «Maman», «Наталья
Савишна», «Последние грустные
воспоминания», «Горе», «Письмо»
Уроки
доброты
Л.Н.
Толстого.
Проблематика рассказа «Бедные люди»
и его внутренняя связь с повестью
«Детство»
1
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
114
52
Домашнее
сочинение-размышление
«Какие мысли и чувства навеял на меня
пересказ Л.Н.Толстым стихотворения
В.Гюго?»
1
1
В. Г. Короленко – 5 ч.
5354
55
56
57
Краткие сведения о В.Г. Короленко.
Повесть
«В
дурном
обществе»:
проблемы доверия, взаимопонимания,
доброты, справедливости, милосердия.
Дружба Васи, Валека и Маруси. Р.Р.
Художественный пересказ главы VII
Дети и взрослые в повести «В дурном
обществе»
Классное сочинение №3 «Мой друг Вася
(от имени Валека)».
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
1
1
А. П. Чехов - 6 ч
5859
60
61
62
63
Сатирические и юмористические
рассказы А.П. Чехова. «Налим».
А.П. Чехов «Толстый и тонкий»:
социальное неравенство.
Чинопочитание, угодливость в рассказе.
Юмор в рассказе А.П. Чехова
«Шуточка».
Мастерская творческого письма.
Смешной случай из жизни.
Анализ письменных работ
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
2
1
1
1
1
Из русской литературы XX века. И. А. Бунин – 3ч
6465
Мир
природы
и
человека
в 2
стихотворениях и рассказах И.А. Бунина
«Не видно птиц. Покорно чахнет…»
66
И.А.Бунин. «Лапти»: душевный мир 1
крестьянина в изображении писателя.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
А. И. Куприн – 5 ч
67
Детские годы А.И. Куприна
6869
Внутренний мир человека и приёмы его 2
художественного раскрытия в рассказе
А.И. Куприна «Белый пудель».
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
116
95
7071
«Тапер» - рождественский рассказ А.И.
Куприна
2
С. А. Есенин – 3ч
72
73
74
Краткие сведения о С.А. Есенине.
1
С.А. Есенин «Песнь о собаке». Пафос и 1
тема стихотворения
С.А. Есенин «Разбуди меня завтра 1
рано…» Одухотворенная природа —
один из основных образов С.А.
Есенина.
М. М. Пришвин -6 ч
75
76
77
78
79
80
Краткие сведения о М.М. Пришвине
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» —
сказка-быль. Особенности жанра.
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».
Настя и Митраша.
Смысл названия сказки- были
М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
Р.Р. Сочинение-отзыв о произведении
Пришвина «Кладовая солнца»
В
мастерской
художника
М.М.Пришвина
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
1
1
1
1
Н. М. Рубцов – 3ч
81
Краткие сведения о Н.М. Рубцове.
82
Человек и природа в поэзии Рубцова. 1
Стихотворение «Звезда полей»
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
83
Неразрывная связь героя с Родиной в
1
стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя
родина».
А. А. Ахматова – 1ч
84
А.А. Ахматова. Краткие сведения о 1
поэте. Основные темы и образы поэзии.
Стихотворение «Перед весной бывают
дни такие…», «Мужество», «Победа»,
«Родная земля»
Из поэзии о великой отечественной войне – 1ч
85
Литературно-музыкальная композиция
«Сороковые роковые…».
1
В. П. Астафьев – 4ч
86
87
8889
Краткие сведения о В.П. Астафьеве.
1
Тематика и проблематика рассказа В.П. 1
Астафьева «Конь с розовой гривой»
Нравственные проблемы в рассказе В.П. 2
Астафьева «Конь с розовой
гривой». Бабушка и внук
Из зарубежной литературы
9091
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги 2
«Тысяча и одна ночь». История
создания, тематика, проблематика
Я. и В. Гримм-3ч
92
Краткие сведения о братьях Гримм.
1
118
9394
Сходство и различия народных и
литературных сказок. Сказка братьев
Гримм «Снегурочка» и «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»
А.С. Пушкина.
2
О.Генри – 4ч
95
9697
98
Краткие сведения об О. Генри.
О. Генри. «Вождь краснокожих»: о
детстве - с улыбкой и всерьёз.
1
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
О. Генри. «Дары волхвов»: жанр 1
новеллы. Тема бедности, любви и
счастья.
Дж.Лондон – 3ч
99
Краткие сведения о Дж.
Рассказ «Любовь к жизни» -
Лондоне. 1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
97
жизнеутверждающий
пафос,
гимн
мужеству и отваге, сюжет и основные
образы.
Рассказ Дж. Лондона «Любовь к жизни». 2
Воспитательный смысл
произведения
100
101
102 Рекомендуемая литература
ИТОГО
102
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
0
5
Поурочное планирование по литературе (68 часов)
7 класс
120
99
1Былина «Илья Муромец и
Соловей-Разбойник». А.К.
Толстой «Илья Муромец».
1
Конфликт былины,
поучительная речь,
отражение народных
представлений о
нравственности (сила и
доброта, ум и мудрость).
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Русские народные песни.
1
Обрядовая поэзия
(«Девочки, колядки!..,
«Наша Масленица
дорогая…», «Говорили –
сваты на конях будут»);
лирические песни
(«Подушечка моя
пуховая...», лиро-эпические
песни («Солдатская»).
Лирическое и эпическое
начало в песне; своеобразие
поэтического языка.
Многозначность
поэтического образа. Быт,
нравственные представления
и судьба народа в песне.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
5,6 Из древнерусской
литературы
2
1Из «Повести временных 1
лет» («И вспомнил Олег
10
коня своего…»),
Поучительный характер
древнерусской литературы,
мудрость, преемственность
поколений, любовь к родине,
образованность, твердость
духа, религиозность,
верность, жертвенность;
семейные ценности.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
10
1«Повесть о Петре и
1
Февронии Муромских».
Мудрость, твёрдость духа,
религиозность как народные
идеалы древнерусской
литературы. Р.р. Пересказ
повести с изменением лица.
Тема
«Древнерусская
литература». Подготовка к
домашнему сочинению по
изученным произведениям
древнерусской литературы.
715
Из русской литературы
XVIII века.
9
Классицизм.
1
М.В.Ломоносов
3
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
10
1М.В.Ломоносов. Жизнь и
2
судьба поэта, просветителя,
учёного. « Ода на день
восшествия на
всероссийский престол ее
величества государыни
императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»
(отрывок), «Предисловие о
пользе книг церковных в
российском языке»
(отрывок). Мысли о
просвещении, вера в
творческие способности
народа. Особенности
поэтического языка оды и
лирического стихотворения,
поэтические образы.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Теория о «трёх штилях»
1
(отрывки). Основные
положения и значение
теории о стилях
художественной литературы.
Входной контроль
Г.Р.Державин
2
10
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Г.Р. Державин. Биография 2
Г.Р. Державина (по
страницам книги
В.Ходасевича
«Державин»).Стихотворение
«Властителям и судиям».
Отражение в названии
тематики и проблематики
стихотворения. Своеобразие
стихотворений Державина в
сравнении со
стихотворениями
Ломоносова. Тема поэта и
власти в стихотворении. Р.р.
Сопоставление
стихотворного переложения
81 псалма с оригиналом.
13- Д.И.Фонвизин
15
3
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Д.И.Фонвизин. Краткие
сведения о писателе.
Комедия «Недоросль».
Своеобразие
драматургического
произведения.
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
10
1Основной конфликт пьесы
«Недоросль» и её
проблематика.
1
Проблема образования и
образованности, воспитания
10
и семьи.
Социальные вопросы в
комедии. Проблема
крепостного права и
государственной власти в
комедии. Позиция писателя.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1«Недоросль». Образы
1
комедии (портрет и
характер, поступки, мысли и
язык героев).
16- Из русской литературы
41 XIX века
26
16- А.С.Пушкин
19
4
А.С.Пушкин. 1
Свободолюбивые мотивы
в стихотворениях поэта:
«К Чаадаеву» («Любви,
надежды, тихой
славы…»), «Во глубине
сибирских руд…» Любовь
к родине, уважение к
предкам: «Два чувства
дивно близки нам...».
Человек и природа:
«Туча». Тема власти,
жестокости, зла: «Анчар».
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1«Песнь о вещем Олеге»:
1
судьба Олега в летописном
тексте и в балладе Пушкина;
10
мотивы судьбы —
предсказание,
предзнаменование,
предвидение, провидение;
вера и суеверие. Р.р. Судьба
Олега в летописном тексте и
балладе А.С. Пушкина.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Поэма «Полтава» (в
1
сокращении). Образ Петра и
тема России в поэме.
Гражданский пафос поэмы.
Изображение «массы» и
исторических личностей в
поэме. Своеобразие
поэтического языка Р.р.
Образ Петра и тема России в
поэме.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Р.р. Классное сочинение «О 1
чем заставляет задуматься
одно из прочитанных
произведений
А. С. Пушкина?»
20- М.Ю.Лермонтов
22
3
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1М.Ю.Лермонтов.
1
Стихотворения: «Три
пальмы», «Родина». Родина
в лирическом и эпическом
произведении; проблематика
и основные мотивы
«Песни...»
10
1«Песня про царя Ивана
1
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Центральные образы поэмы
и художественные приемы
их создания; речевая
характеристика героя
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Фольклорные элементы в
произведении.
Художественное богатство
«Песни...».
23- Н.В.Гоголь
28
1
6
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Историческая
основа
и 1
народно-поэтические истоки
повести Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба».
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Запорожская Сечь как
прославление боевого
товарищества, ее нравы и
обычаи.
1
1Образ Тараса и его сыновей 2
10
2Н.В. Гоголь – мастер
батальных сцен и
героических характеров.
1
1
3Роль лирических
отступлений в
повествовании.
1
Р.Р.
Подготовка
к
домашнему сочинению по
повести «Тарас Бульба».
29- И.С.Тургенев
30
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1И.С.Тургенев. Общая
1
характеристика книги
«Записки охотника».
Многообразие и сложность
характеров крестьян в
изображении И.С.
Тургенева. Рассказ «Хорь и
Калинин» (природный ум,
трудолюбие, смекалка,
талант; сложные социальные
отношения в деревне в
изображении
Тургенева)
1«Певцы» (основная тема,
1
талант и чувство
достоинства крестьян,
отношение автора к героям).
Стихотворение в прозе
«Нищий», тематика;
10
10
34
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1М.Е.Салтыков-Щедрин.
1
Краткие сведения о
писателе. Сказка: «Повесть
о том, как один мужик
двух генералов прокормил»
Своеобразие сюжета.
Проблематика сказки: труд,
власть, справедливость. Р.р.
Словесное иллюстрирование
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Сказка: «Дикий помещик».
Приёмы создания образа
помещика.
Позиция
писателя.
1
Промежуточный контроль
35- Л.Н.Толстой
36
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Л.Н.Толстой – участник
обороны Севастополя.
Творческая история
«Севастопольских
рассказов». Литература и
история.
1
1Рассказ «Севастополь в
1
декабре месяце»: человек на
войне, жизнь и смерть,
героизм, подвиг, защита
Отечества — основные темы
рассказа. Образы
10
защитников Севастополя.
Авторское отношение к
героям.
37- Н.С. Лесков
38
2
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Н.С.Лесков. Краткие
1
биографические сведения.
«Лесков — писатель
будущего» (Л.Н. Толстой).
Сказ «Левша». Особенность
проблематики и центральная
идея. Фольклорные
традиции и образы
талантливых людей в сказах
русских писателей. Р.р.
Цитатный план
Поэзия 19 века о России.
39
40- А.П.Чехов
41
1
2
1
А.П.Чехов «Хамелеон»:
1
разоблачение
беспринципности,
корыстолюбия. Своеобразие
сюжета
1
«Степь»(Фрагменты)
Способы создания образов.
Чехов – непревзойденный
мастер деталей.
1
11
42- Из русской литературы ХХ 23
64 века
42- И.А.Бунин
43
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1И.А.Бунин. Стихотворение 1
«Догорел апрельский
светлый вечер...». Человек и
природа в стихах И.А.
Бунина. Размышления о
своеобразии поэзии: «Как я
пишу».
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Рассказ «Кукушка». Смысл 1
названия, доброта,
милосердие, справедливость,
покорность, смирение.
Образы животных и зверей и
их значение для понимания
художественной идеи
рассказа.
44- А.И. Куприн
45
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
А И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Основная сюжетная линия
рассказа и подтекст;
художественная идея.
1
Рассказ «Аllez!». Основная 1
сюжетная линия рассказов и
11
подтекст; художественная
идея.
46- М. Горький
47
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
М. Горький. Повесть
1
«Детство» (выборочные
главы). Основные сюжетные
линии в автобиографической
прозе. Становление
характера юного героя
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1«Легенда о Данко» (из
рассказа
«Старуха
Изергиль»)
1
Проблематика рассказа
(личность и обстоятельства,
близкий человек, жизнь для
людей, героизм, зависть,
непокорность, гордость,
жалость). Авторская
позиция. Контраст как
основной приём раскрытия
замысла. Р.р.
Художественный пересказ
легенды
48
48. А.С.Грин
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1А.С. Грин. Краткие
сведения о писателе.
Повесть «Алые паруса»
1
11
(фрагмент). Творческая
история произведения.
Своеобразие образного мира
повести. Экранизация
повести.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
49
1
В.В.Маяковский
Стихотворение
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче».
Проблематика
стихотворения: поэт и
общество, поэт и поэзия.
Приемы создания образов.
Художественное
своеобразие стихотворения.
50- С.А.Есенин
51
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1С.А.Есенин. Стихотворения: 2
«Гой ты, Русь, моя
родная...», «Каждый труд
благослови,
удача...».«Отговорила роща
золотая...», «Я покинул
родимый дом...». Тематика
лирических стихотворений;
лирическое «я» и образ
автора. Человек и природа,
чувство родины,
эмоциональное богатство
лирического героя в
стихотворениях поэта.
11
И.С.Шмелев
52
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
53
И.С.Шмелёв Рассказ
1
«Русская песня». Основные
сюжетные линии рассказа.
Проблематика и
художественная идея. Роман
«Лето Господне» (глава
«Яблочный Спас»).
Автобиографические
мотивы.
М.М.Пришвин
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1М.М.Пришвин Рассказ
1
«Москва-река». Тема и
основная мысль. Родина,
человек и природа в
рассказе. Образ рассказчика.
54- К.Г.Паустовский
55
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1К.Г.Паустовский. Повесть
«Мещерская сторона»
(главы «Обыкновенная
земля», «Первое
знакомство», «Леса»,
«Луга», «Бескорыстие» —
по выбору). Чтение и
обсуждение фрагментов
1
1Урок обобщение.
1
11
56
Н.А.Заболоцкий
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Н.А.Заболоцкий.
1
Стихотворение «Не позволяй
душе лениться!..». Тема
стихотворения и его
художественная идея.
Духовность, труд —
основные нравственные
достоинства человека.
57- А.Т.Твардовский
58
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1А.Т.Твардовский
1
«Прощаемся мы с
матерями…», «На дне моей
жизни…». Сыновняя память
– основные мотивы военной
лирики поэта. Война, жизнь
и смерть, героизм, чувство
долга.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Каким я увидел Василия
Теркина в поэме «Василий
Теркин»?
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
59
1
Лирика поэтов –
участников Великой
Отечественной войны.
Н.П. Майоров
«Творчество», Б.А. Богатков
«Повестка»; М.
Джалиль«Последняя песня»;
В.Н. Лобода «Начало».
11
Особенности восприятия
жизни в творчестве поэтов
предвоенного поколения.
Военные «будни» в
стихотворениях
поэтовучастников войны.
60- Б.Л.Васильев
61
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Б.Л. Васильев «Летят мои
кони» (фрагмент). Рассказ
«Экспонат №...». Название
рассказа и его роль в
раскрытии художественной
идеи произведения,
проблема истинного и
ложного. Разоблачение
равнодушия, нравственной
убогости, лицемерия.
62- В.М.Шукшин
63
2
2
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1В.М.Шукшин.
Краткие 1
сведения
о
писателе.
«Чудаки» и «чудики» в
рассказах В.М. Шукшина.
Рассказ «Чудик». Простота и
нравственная высота героя.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1«Слово о малой родине».
1
Раздумья об отчем крае и его
месте в жизни человека.
11
64
Русские поэты ХХ века о
России. (Ахматова,
Цветаева, Смеляков и др.)
Своеобразие раскрыт
1
65- Из зарубежной литературы 4
68
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1У.Шекспир. Краткие
1
сведения об авторе. Сонеты:
«Когда на суд безмолвных,
тайных дум...», «Прекрасное
прекрасней во сто крат...»,
«Уж если ты разлюбишь, —
так теперь...», «Люблю, —
но реже говорю об этом...»,
«Ее глаза на звезды не
похожи...». Темы и мотивы.
«Вечные» темы (любовь,
жизнь, смерть, красота) в
сонетах У. Шекспира.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Мацу Басё. Образ поэта.
Основные биографические
сведения. Знакомство со
стихотворениями, их
тематикой, своеобразием
образов и структуры.
1
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Р.Бёрнс. Краткие сведения 1
об авторе. Стихотворения:
«Возвращение солдата»,
«Джон Ячменное Зерно» (по
выбору). Основные мотивы
11
стихотворений: чувство
долга, воинская честь,
народное представление о
добре и силе.
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1Р.Л. Стивенсон. Краткие
1
сведения об авторе. Роман
«Остров сокровищ» (часть
третья, «Мои приключения
на суше»). Приемы создания
образов. Находчивость,
любознательность —
наиболее привлекательные
качества героя.
ИТОГО
68
0
4
11
Поурочное планирование
9 класс
№
Тема
К-во часов Контрольная Практическая
работа
работа
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1 четверть
1
Введение. История отечественной литературы как 1
отражение
особенностей
культурно-исторического
развития нации.
Из древнерусской литературы (5+1)
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
2
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник 1
древнерусской литературы.
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
3
«Печальная повесть о походе Игореве».
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
4
Патриотический
пафос и
художественное
совершенство
«Слова…». Человек
и
природа
в художественном мире поэмы.
Образ автора в «Слове…».
1
5
6
Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…». 1
Подготовка к сочинению.
7
Р/Р Сочинение по поэме «Слово о полку Игореве».
Из русской литературы XVIII века (8+1)
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
1
8
9,10
Общая характеристика литературы
XVIII века.
1
Классицизм.
М. В. Ломоносов – реформатор русского языка. «Ода на 2
день восшествия…», «Разговор с Анакреоном».
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
11
11
Своеобразие русского театра в эпоху Просвещения (А.П. 1
Сумароков, Д. И. Фонвизин и др.).
12,13
Г.Р. Державин – поэт-философ. Анализ стихотворения 2
«На смерть князя Мещерского», «Бог», «Река времён в
своём стремленьи...».
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
14
А.Н. Радищев. Основные вехи биографии. Книга 1
«Путешествие из Петербурга в Москву».
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
15
Основная
проблематика
книги «Путешествие 1
из Петербурга в Москву».
1
Р/Р
Творческая работа
по
произведениям литературы XVIII века.
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
16
1
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века
(8 ч.)
17
Становление и развитие романтизма в первой четверти 1
XIX века.
18
К. Н. Батюшков – основатель «школы гармонической 1
личности». «Мой гений», «К Дашкову», «Есть
наслаждение и в дикости лесов…».
19-21
Своеобразие романтической лирики в стихотворениях 3
В. А. Жуковский. Стихотворения «Жизнь», «Море»,
«Ивиковы журавли», «Эолова арфа».
22,23
Своеобразие романтической лирики в стихотворениях 2
П.А. Вяземского «Первый снег», Н,М. Языкова
«Пловец», А.А. Дельвига «Русская песня», Е.А.
Баратынского «Разуверение», К.Ф. Рылеева «А.А.
Бестужеву».
«Гражданский романтизм» в русской литературе первой 1
четверти XIX века.
24
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
2 четверть
12
Русская литература первой половины XIX века (48+9)
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
А.С. Грибоедов (10 часов).
25
26
27
А.С. Грибоедов. Основные вехи биографии писателя.
Творческая история комедии «Горе от ума».
Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.
Сюжет, композиция, система образов.
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
28
«Фамусовское» общество.
1
29
Чацкий и Молчалин.
1
30
«Век нынешний и век минувший».
1
31
Любовная интрига в комедии.
1
32
Смысл заглавия и проблема ума в комедии.
1
33
И.А. Гончаров. Критическая статья «Мильон терзаний». 1
Р/Р Сочинение по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от 1
ума».
А. С. Пушкин (14 ч.+12 ч.=26ч.)
34
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
35,36
Анализ работ. А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. «Мы 2
рождены для вдохновенья…»
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
37,38
Тема дружбы в лирике поэта. «Я петь пустого не
умею…»
Свободолюбивая лирика Пушкина. «Свободы верный
воин»
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
39,40
2
2
41
Тема природы в лирике поэта.
1
42, 43
Любовная лирика Пушкина. «Поговорим о странностях
любви…»
2
44,45
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.
2
46
Романтические поэмы Пушкина.
1
47
«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия.
1
48
Нравственно-философское
значение
«Маленьких трагедий» Пушкина.
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
12
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
3 четверть
49
«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей.
1
50
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в
стихах.
Автор и его герой в образной системе романа.
1
51
1
52
Тема Онегинской хандры и ее преломленье в «собранье 1
пестрых глав».
53
Онегин и Ленский.
1
54
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.
1
55
Картины жизни русского дворянства в романе.
1
56
Сон и именины Татьяны.
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
59
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ 1
двух писем.
Нравственно-философская
проблематика
1
«Евгения Онегина».
Пушкинский роман в зеркале критики. В.Г. Белинский. 1
60
Р/Р
57
58
Подготовка к
домашнему сочинению
по творчеству Пушкина.
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
М. Ю. Лермонтов (9 ч. + 8 ч.= 17 ч.)
61
Анализ работ. М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
62,63
Мотивы вольности и одиночества в творчестве поэта. 2
«Нет, я не Байрон», «Молитва», «Мой демон», «Ангел»,
«Узник», «Листок», «Выхожу один я на дорогу…».
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
12
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. «Поэт», 2
«Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Смерть
поэта».
Адресаты любовной лирики Лермонтова. «Нет, не тебя 2
так пылко я люблю…», «Нищий», «Благодарю», «К…»,
«Из-под таинственной холодной полумаски…».
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
68,69
Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. «Монолог», 2
«Дума», «И скучно и грустно…», «Родина», «Как часто,
пестрою толпою окружён…» .
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
70
Замысел, смысл названия и проблематика романа М. Ю. 1
Лермонтова «Герой нашего времени».
71
72
Анализ повести «Бэла».
Анализ повести «Максим Максимыч».
64,65
66,67
1
1
73
74,75
76
77
Анализ повести «Тамань».
Анализ повести «Княжна Мери». Печорин
Грушницкий. Печорин и Вернер, Печорин и Мери.
Печорин и Вера.
Анализ повести «Фаталист».
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману
М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
4 четверть
Н. В. Гоголь (12 ч.)
78
Анализ работ. Жизнь и творчество Н.В. Гоголя.
1
и2
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
79
Н. В. Гоголь. Первые творческие успехи. «Вечера на 1
хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и
поэтика первых сборников.
80,81
Цикл повестей Н. В. Гоголя «Петербургские повести».
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
2
12
82
Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение 1
художника. Рождение русского эпоса.
83
Губернский город и его обитатели.
1
84
Русь «с одного боку». Образы помещиков: Манилов,
Коробочка.
Помещики-расточители и помещики-накопители
поэме: Ноздрёв, Собакевич.
1
85
в 1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
86
Помещики-расточители
поэме: Плюшкин.
87
«Повесть о капитане Копейкине». Образ Чичикова и 1
тема «живой» и «мертвой» души в поэме.
88
Фигура автора и роль лирических отступлений. Поэма в 1
оценке В.Г. Белинского.
89
Р/Р Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые
души».
Русская литература второй половины XIX века (6 ч.)
90
Анализ работ. Литература второй половины XIX века 1
(обзор). Расцвет социально-психологической прозы
(произведения И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Ф.М.
Достоевского.).
Расцвет социально-психологической прозы
1
(произведения Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого).
91
92
93
94
и
помещики-накопители
в 1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
Своеобразие сатирического дара М.Е.
1
СалтыковаЩедрина.
Лирическая ситуация 50-80-х годов XIX века (поэзия
1
Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К.
Толстого).
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития 1
русского национального театра.
95
Творчество А.П. Чехова в контексте рубежа веков.
96
Из русской литературы XX века (7 ч.)
И.А. Бунин – поэт и прозаик. Своеобразие ранней прозы 1
М. Горького.
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
12
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
97
98
99
100
101
Многообразие поэтических голосов Серебряного века.
А.А. Блок – поэт общенационального значения. Поэма
«Двенадцать».
В.В. Маяковский –
поэтгосударственник.
С.А. Есенин – великий народный поэт.
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
А.А. Ахматова. Отражение в лирике глубины 1
человеческих переживаний. Основные темы и мотивы
поэзии М. Цветаевой.
Основные темы и мотивы лирики Б. Пастернака. 1
Рассказы и романы М.А. Шолохова.
Литературный процесс 50-80-х годов.
102
Подведение итогов года. Литературная викторина.
ИТОГО
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
1
102
0
12
6
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Федеральный портал "Российское образование" 
Межрегиональная общественная организация «Против коррупции» 
Общественный комитет по контролю за делами коррупционной направленности и реализации программы Президента РФ 
Антикоррупционный сайт 
Опрос удовлетворенности родителей (законных представителей) образовательным процессом, качеством школьных образовательных услуг 
Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненой ситуации. 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
НОК 2021 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Отзывы о качестве услуг , участие в оценке деятельности 
Информация об образовательном учреждении на www.bus.gov.ru 
Народный ревизорро 
